学前教育专业学生就业现状分析

马丽慧

摘要：学前教育是终身教育起始阶段，关系到人民群众切身利益的重要社会公益事业。幼儿的身心健康发展是学前教育专业学生的专业使命，在幼教行业中起着重要作用。学前教育专业的学生当前就业现状仍不容乐观，虽然学前教育发展迅速，幼儿教师需求量加大，但专业认同度低、学生职业规划不清晰、就业倾向与学前教育契合度不高、就业地区选择不均衡、学校就业渠道不畅、学生的社会期望值过高、专业培养模式单一。基于对现实的思考，笔者本文立足学校、教师、学生、社会四个方面，旨完善幼儿教师待遇保障制度、紧抓学前教育专业的学校教育、提高职业认同感、提供社会支持等方面改进，为学前教育专业学生的就业发展提出建议与意见。

关键词：学前教育专业  就业  现状

一、学前教育专业学生就业现状

（一）学前教育发展迅速，幼儿教师需求量加大

2016年中国学前教育市场规模约为3800亿元，预计到2020年将突破5400亿元学前教育近几年快速发展，但其资源短缺问题并未得到有效改善，无法满足社会公众的需求。据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。由此可见，学前教育的发展的前景十分广阔，幼儿教师的需求也会逐年增加，对于学前教育专业的学生的就业提供了良好的机遇。

（二）专业认同度低

基于现实社会中幼儿园教师集中反映问题：薪资待遇低、工作压力大、工作内容纷杂、家长与幼儿教师之间的矛盾等现实问题。为此学前教育专业学生对幼儿工作产生惧怕心理，也对自己的专业产生怀疑，从而降低自己专业的认同度。

另外，在大学期间，学前教育学生从理论、艺术等多方面的课程设置，课程多而杂，使得学生对该专业的好感近一步降低。

（三）学生职业规划不清晰

目前的学校教育在一定程度上只进行了关于学前教育的理论和实践的教学，而对于学前教育专业的发展、个人的职业生涯规划并未过多涉及。学前教育专业学生生源参差不齐，有理科生、有文科生、也有艺术生，在一定程度上使得教学不能够整体有效地进行。在校期间，不能够近一步的了解到学前教育学生的就业前景和职业生涯规划，导致多数学生处于渺茫状态，进而影响就业。

（四）就业倾向与学前教育契合度不高

学前教育专业的学生就业意向选择往往与专业培养的方向不一致，大多在毕业后从事的是小学、初中或者其他非教育行业的领域，偏离了学前教育行业，这极大的与社会需求不匹配，另外也是对专业人才培养的浪费，也不能弥补市场对幼师的缺口。

（五）就业地区选择不均衡

学前教育大学生毕业择业多趋向于于一、二线城市及小中型城镇，很少有学生走向西部、走向农村，那么也不能促进偏远、贫困地区的学前教育基础教育的发展，也导致当前我国贫困偏远地区适龄学前龄儿童不能入学，接受适应的教育、师幼比严重不足，贫苦偏远地区的经济发展水平也制约着应届毕业生走向农村岗位。

（六）学校就业渠道不畅

大部分设有学前教育专业学校与园所、机构等没有形成一体化、系统化的人才培养计划，毕业生在就业时所面临的择园难、就业难、就业岗位不满意等因素不断浮现。

（七）学生社会期望值过高

中国幼师薪酬水平较平均水平低10%-30%，根据职友集网站近一年对100余份的样本统计显示，上海地区幼师的平均薪酬为4500元/月，比各行业平均薪酬5380元/月相比低约16%。其他城市幼师薪酬也比全行业平均低10%-30%。应届生在毕业前对社会期望值过高，往往在就业时发现实际的薪资待遇低于自己的理想水平，从而对职业认同感近一步下降，不能够稳定的坚持自己的职业。

（八）专业培养模式单一

学校对于学前教育专业学生的培养模式单一。例如：师范中职学生、普高文理科学生、普高艺考生一起上课，无论从专业理论、还是专业技能方面都有很大的差距，难以形成良好的人才培养方案，人才培养目标的实现难度也增大。尤其是当前社会男幼师的需求量逐渐增大，而高校将学前教育男生女生共同培养，制约着男幼师的发展。

二、改进学前教育专业学生就业措施

（一）完善幼儿教师待遇保障制度

为了稳定幼儿教师的队伍，尤其是农村幼儿教师，合理配备师资，以保障城乡的学前教育发展均衡，国家应该出台相关的保障制度，充分保障幼儿教师的合法权益，对教师工资、福利待遇、社会保险做出具体的规定。对于幼儿园，要通过教学课时、教学成果以及研究成果等构建相应的工资提升机制，立足于幼儿教师专业能力成长和教学贡献，实施工资奖励、绩效考核等，从根本上提升他们幼儿教学的积极性和主动性。

（二）紧抓学前教育专业的学校教育

设有学前教育专业的高校应该紧贴社会需求，增强校企合作、园校合作，搭建人才培养一体化的系统模式;多与幼儿园、早教机构等交流联系，与时俱进修改人才培养方案，培养新时代的合格幼教，探索出一条能够培养高素质、高水平的幼师队伍。组织优秀毕业生返校宣讲，使得在校生对专业和职业的了解更加深入。

（三）提高学前教育专业授课教师及辅导员的职业认同感

高校大學生在校期间对专业和职业的了解最直接就是教师和高校辅导员。因此加强高校教师和辅导员队伍对于学前教育专业的认同感尤为重要。

教师在教授理论知识过程中，同时要注意结合实践和实际，将理论应用于实践教学中，将课程思政进行逐层深入，多渗透职业理念。强化学前教育学生的职业认同感。

辅导员利用自身优势，通过召开系列班会、组织各项活动促进学生的专业发展，同时鼓励学生走上讲台，多参加创新、创业比赛，用实践锻炼学生自身。同时从思想上积极传播、正面引导。对学前教育政策进行全方面宣传。

（四）扎实学生自身的专业能力，悦纳自己

学前教育专业学生在校期间，应该注意加强自身的专业能力，提高专业水平。从心底里悦纳自己、提高自己对于专业和职业的认同感。多参加社会实践和社团活动，全方面提高自身素质，充分利用多方合理资源，提升自己。

同时多向毕业生、高年级学生了解就业方面，走出校园、走向社会，了解当前学前教育领域发展现状。

（五）营造良好的社会氛围

社会上要营造出一种轻松、愉快的社会氛围，通过互联网时代下的融媒体平台与线下宣传相结合，宣传学前教育领域的国家政策，也向公众普及学前教育对幼儿发展的重要性，向公众宣传学前教育的发展及重要性，增强公众对于学前教育的了解。同时国家要实时监管学前教育领域的发展，不断改进并出台相关法律法规，确保学前教育领域的良好快速发展。

参考文献：

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[2]刘文英.高校学前教育专业毕业生就业调查及对策——以成都师范学院学前教育系为例[J].成都师范学院，2013，06：62-66.

[3]王小鹤，黄书娟.地方高校学前教育专业本科生就业倾向的调查[J].文教资料，2019年02期