小学数学课堂效率提升方法探究

梅婷

摘 要：数学作为国民基础教育三大科目之一，其科目开设时间贯穿整个义务教育阶段，数学的重要性由此可见一斑，因此，教师在日常的教学工作中，有责任，有义务让学生的数学学习变的轻松省力。在重视素质教育的今天，课堂教学效率的要求也在逐渐提高。那么，教师怎样提升课堂教学效率呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学；课堂教学效率；教育方法

众所周知，数学是一门基础课程，学习数学有助于学生的思维能力培养与发展。现如今，对于数学课堂教学效率，无论是学生家长还是学校，都对教师产生了更高的要求。随着时代的发展，教学观念与教学方法都产生了巨大的变化。因此，教师也需要顺应时代潮流，做出相应的改变。随着，提升数学课堂教学效率的呼声越来越高，教师进行数学课堂的改革已经迫在眉睫。

一、激发学生学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是学生面对任何学习任务的基础动力，与此同时，兴趣也是学生学习时最重要的非智力因素之一。因此，教师想要提升课堂教学效率，从培养学生学习兴趣方面入手，是解决学生学习效率低下与提升课堂教学效率的根本。

（一）趣味课程导入，培养学生学习兴趣

教师在日常的教学工作中需要根据小学生的心理来开展教学工作，我们都知道，小学生的天性爱玩，让他们安静的在教室中安静的学习相对来说比较困难。鉴于此，教师可以利用他们爱玩的天性来进行课程导入，将与教学内容相关的游戏巧妙的加入到课程导入中，吸引学生的注意力，在吸引学生注意力的同时，也将学生在课间玩耍过后的亢奋状态快速调整为对学习的兴趣。要注意的是，教师开展游戏教学之前，要注意游戏的目的性，不能为了做游戏而做游戏，始终明确游戏教学是为进行趣味课程导入而服务的。同时注重游戏内容与形式的及时更新，保证学生对教学游戏长久的新鲜感，从而保持学生对于教学游戏的兴趣，从而进一步将学生对教学游戏的兴趣逐渐转化成对数学的兴趣，达到提高教学效率的目的。

（二）巧妙设置疑问，培养学生学习兴趣

在日常教学工作中，巧妙设置疑问也是提高学生学习兴趣以及提升课堂教学效率的重要方法之一。教师在上课时精心设置的疑问能够让学生产生强烈的好奇心与猎奇心理，从而使学生的好奇心与猎奇心理逐渐转变为对认知的渴望，也就是我们常说的求知欲。例如，在学习“年、月、日”相关的知识时，教师可以运用“平年”与“闰年”二月份日期的变化以及二者之间的间隔周期为学生设置疑问，从而让学生在课堂上产生激烈的讨论，以此让学生引发主动思考的行为，达到提升学生学习兴趣，提高课堂效率的目的。

二、优化数学课堂模式，提升课堂质量

教师在日常的教学工作中会发现，“粉笔加黑板”的传统课堂模式已经逐渐显得与时代脱节，在耗费大量板书时间的同时还非常容易导致学生注意力分散。鉴于此，教师要对课堂模式做出相应改变，从而让课堂教学更加高效。

（一）使用多媒体教学法，优化课堂模式

信息化时代的大背景下，信息化教学被学校的管理者提上实施日程。伴随着科技与经济条件的不断发展，多媒体教学设备已经走进了每一间教室。鉴于此，教师想要对数学课堂模式进行优化，多媒体教学设备的使用必不可少。众所周知，多媒体教学设备拥有“声”、“光”、“画”、“形”四位一体的优势，同时由于多媒体设备不受时间与空间的约束，在教学中正确的使用，能够帮助学生营造适合当前教学内容的教学、学习氛围。例如，在学习图形相关的知识时，教师手绘图形会造成大量课堂有效时间的浪费，且容易出现绘图不准确的现象，造成学生产生一定程度上的认知偏差，使用多媒体设备进行图形教学在节省大量课堂时间的同时也消除了绘图不准之虞。

（二）开展教学实践活动，优化课堂模式

优化课堂模式的另一重要方法就是在教学中经常开展教学实践活动。教学实践活动以其强烈的参与感轻松吸引每一位学生融入其中，让每一名学生都有动手实际操作的机会，使其在不知不觉中投入到教学当中，由于学生的注意力被教学实践活动所吸引，在无形中延长了课堂的有效时间，很大程度上提升了课堂教学效率，更重要的是，在开展教学实践活动的同时，每一位学生都有机会参与实际操作，很大程度上提升了学生的动手能力与交流能力，体现了教育公平的原则。

三、注重课堂口语评价，提升学习信心

教师在日常的教学工作中，需要注意口语评价的方式方法。语言是教师在课堂中使用最为广泛的工具，是课堂教学的基本载体，因此，教师在课堂评价环节使用语言时应当慎之又慎。

（一）通过课堂口语评价构建和谐师生关系

和谐师生关系泛指“师生平等”。在日常教学工作中，教师难免会受到错误的“应试教育”以及“功利主义思想”对学生产生“选拔思想”，出现此类问题的教师往往忽视师生之间的情感交流，以“权威”的身份自居，用高高在上的姿态对学生展开选拔，能符合教师要求者为合格，反之则为不合格，长此以往，会对学生的心理造成很大压力，无形中增添了学生对教师的恐惧感，从而对数学科目产生类似的感情。因此，教师要在日常的教学工作中摒除这种错误的观念，使用能够体现师生平等的语言，比如“我认为这道题应该……”或是“我觉得……会更好”。让学生在教师的语言中感受教师是以平等的身份高度与学生共同探讨问题，从而构建和谐的师生关系。

（二）通过课堂口语评价提升学生学习信心

在教学的过程中，学生难免会出现这样或那样的错误，教师切不可因为学生犯错而大发雷霆。小学生的心理不够健全，若教师因为一点错误就对学生发怒，非常容易让学生对教师产生反感，使学生丧失学生学习的信心，不利于开展进一步的教学工作。但在学生犯错误时，又不能一味纵容，任由其发展，形成错误的学习方法。那么教师应该怎样通过语言来提升学生的学习信心，引导其形成正确的学习方法呢？教师在日常教学中，要针对学生做的错题进行总结归纳，对每个学生的认知水平有一定了解，从而能够开展分层教育，在语言选择的方面，教师要多使用“虽然你这道题目做错了，但是老师相信你是聪明的孩子，下次不会再犯同样的错误了”之类的语言，让学生感受到教师的信任，从而重新鼓起学习的信心，最终达到教学目的。

四、紧密联系生活实际，发展数学思维

数学来源于生活，最终又会应用到生活当中去。因此，教师想要完成高效课堂的改革，将学生所学到的数学知识转变为技能，应用到实际生活当中是最后一步。

（一）让学生拥有探索精神

想要将学生所学到的数学知识转变为能在生活中實际应用的技能，探索精神是必不可少的。在日常的教学工作中，教师要着重培养学生的探索精神，通过对实际案例的分析，让学生发现在解决问题的过程中所蕴含的数学方法，并从中举一反三，将自身拥有的数学知识转变为技能。例如，在教学乘法相关内容是时，教师可以针对学生的加减法运用来做文章。让学生在多个相同数字相加的过程中发现乘法的本质就是“将相同数字相加的快捷方式”，从而进一步通过引导的方式，让学生自主获得 “乘法口诀”，从而培养学生的探索精神与数学思维。

（二）让学生自己发现数学

数学在生活中无处不在。教师可以在教学时通过简单的举例，“下午5时在24小时计时法中表示为17时。”，并以此引出疑问“22时用12小时计时法表示为什么？”引导学生通过自己的换算得出结论，并由此引出“生活中数学无处不在”的观点，并要求学生在课后找到生活中蕴藏的数学问题，学生会对这种教学方式产生极大的兴趣，从而更加积极的在生活中寻找数学的踪影，并通过小学生跳脱的思维举一反三，发展其自身的数学思维。

总而言之，构建高效数学课堂的方式不仅如此，教师要在教学中多加留心，结合教学实际情况得到最适合本班的教学方法。

参考文献：

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