翻转课堂在初中历史教学中的应用

罗潇

摘 要：基于翻转课堂在初中历史教学中的应用研究，首先阐述翻转课堂的概述和现状，然后分析翻转课堂在初中历史教学中的优势，翻转课堂实现课堂中学生的主体位置，提升学生的独立思考能力，并且突显历史教学的重要使命。最后通过微视频教学，提高学生创新学习力，加强自主探讨学习力的方式来提高历史课堂的教学质量和教学效率。

关键词：翻转课堂；初中历史；应用

翻转课堂通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于基本项目的学习，共同研究解决系统复杂的问题，从而获得更深层次的理解。移动互联网催生和发展了翻转课堂教学模式，微课是翻转课堂教学模式的主要应用途径。

一、翻转课堂的概念

按照过去的教学模式，教师在课堂上进行知识的传播，学生只有被动地接受教师的指导，课下的时间主要用来对学到的知识进行复习或做练习题。翻转课堂顾名思义，就是将课堂与课下的内容进行颠覆，学生在课下时按照教材的内容或自己收集到的资料进行自学，将遇到的问题进行总结，课堂上与学生讨论或请教教师，把这些疑问进行解决，在讨论与答疑的过程中实现对知识的掌握。

翻转课堂改变了传统教学模式下，以教师为主体，把知识生硬传授给学生的思想。教师和学生的位置发生了改变，教师的身份变成了学生的引导者，为学生做好服务，带领学生加入到教学活动中来，发挥了学生的主观能动性，使学生可以动脑筋思考，发现并参与到知识产生的过程中。这样的教学模式下，可以激发学生的学习兴趣，突出个性化教学，提高教学效率，增强学生自主学习的能力。

二、翻转课堂在初中历史教学中的优势

2.1实现课堂中学生的主体性

现在教育课程中，教师依旧是在教育体制中占有主体的那一位，而新课标的要求是改变这一情况。当然，历史知识是固定化的，翻转课堂模式在初中历史教学中，就更改教学主体这一方面，有了更大的实现空间。学生们会在教学课前收到具体教学内容，当进入课程环节时，课堂的主要内容就会变成有针对性的请教、交流和谈论，以往传统的知识点在课前已经讲解完成，在宝贵的课堂时间里，学生们的课堂互动度、参与度以及收获知识点的广度都有了很大提升和改善，这样就是实现了我们所说的教育主体是学生这一主题。

2.2提升学生的独立思考能力

与传统教学模式相比，翻转课堂有很多优势，最突出的一点就是可以提升学生们的思考能力，思考能里的需求在初中历史课中体现的尤为明显。因此，翻转课程中教学模式的开创对其有非常积极的意义。初中历史在整个历史教学中起着非常重要的作用，既是起步阶段，也是衔接阶段，其主要功能是将这些最基本的历史知识点传递给学生们，在此基础之上，让同学们养成更活跃的思维模式和思考能力。翻转课堂正是根据这一理念，使教材中知识点通过各种形式让学生提前收到，这样可以提前了解，熟知，带着疑问进入课堂，在这个过程中提升学生主动思考的能力，从而开启多方面主动钻研的能力。

2.3突显历史教学的重要使命

不论在哪，任何时期，历史的学习都会让人更加丰盈，让人具有更深度的思想，更加明智的头脑，以及更加理智的人生态度。所谓读史使人明智，思想成熟的最佳时期就是初中阶段，在这一关键历史教学时期可以应用翻转课堂，更加提升和突出历史教学的重要作用。在这种翻转课堂模式中，学生可以多面的多角度的了解相关历史知识点，丰富的内容和全新解读理念。让学生们对历史有更加直接深刻的解读，在保证方向正确的前提下，教师们只需要在课堂中进行正确的指导和解读，这样学生们的思想就会更加丰盈。相比于传统课堂，这些是翻转课堂独有的优势。

三、翻转课堂在初中历史课堂中的实践应用

3.1提高学生创新学习力

在进行翻转课堂教学过程中，每个学生的认知能力和思考方式不一样，因此对教学内容的感悟和理解也是不同的。那么在课程进行中，遇到一些实际问题时，大家也会有不同的想法和对策。教师在教学过程中，要注意到这种差异性，并鼓励学生积极思考，敢于发出不同的见解。这样的创新活动，不仅激发学生的学习自主性，更开拓他们的思维广度，从而提高他们的学习效率。传统枯燥的课堂学习氛围，填鸭式教学，根本不能有效地提升学生的学习积极性，就更不用提成绩。教师应该在讲解教学内容的同时，充分激发学生的自主思考能力，积极参与到学习中来，多动脑筋，发散思维，提高课堂教学效率，使翻转课堂在历史科目教学中得到有效开展。

3.2加强自主探讨学习力

在翻转课堂教学过程中，微视频所呈现的内容同学们的吸收程度是不同的，为保证班级学生都能够熟练掌握知识点，教师要放慢教学速度，让学生记录存在疑惑的知识点，完全不懂的难点，教师总结这些问题后，让学生进行分组学习讨论，进行自主探讨学习。各小组为单位来解决问题。可以在教材和相应的辅导资料中查找答案。只有通过自己的研究和亲自查找，学生对知识点的掌握才会更扎实，对问题的答案才会更深刻。当然如果在这过程中仍然没有找到答案，在课程最后总结过程中，学生可以寻求教师的帮助。而在学生自己寻求答案过程中，教师要指导学生进行总结，如何真正掌握这些难点，对于本节课的知识点你是怎样理解的？你觉得小组合作，自主探讨的学习方式对你有哪些帮助？引发学生对学习方式、学习能力的思考，促进学生对本章节知识点掌握情况有个更全面的自我总结。

3.3有效开展微视频教学

在初中历史教学，翻转课堂的微视频教学比传统的视频教学更方便更快捷，实用性更强。首先，视频时长不一，翻转课堂的视频播放长度一般在10分钟之内，最长的教学视频内容也不会超过10多分钟；其次，翻轉课堂录制的教学视频内容有非常强的针对性，根据某个单元或某个知识点进行讲解，围绕所讲解教学内容而展开；然后，翻转课堂优势在于可多次、重复播放，教学内容知识点重复学习，也可以使用快进快退等功能；最后，可以涵盖大多数学生参差不齐的差异化，满足多数学生水平不一的个性化学习规划。结合上述这些翻转课堂的授课特点，当历史教师就某一个知识点讲解的时候，可以带领学生一起观看翻转课堂的微视频的教学内容，这种教育模式使书本上的内容形象化，不但能提高教育教学的质量和效率，更加能让学生们产生直观的视觉感受，丰富学生对历史科目学习的积极性。

总结来说，对于初中学生来说，激发他们对历史科目的学习兴趣，是提高课堂教学效率最有效的途径。学生感兴趣，提高他们学习的自主性，这样有效提高历史教学课堂的教学凶案率，提高历史教师的教学责任心。才能使历史教育真正帮助学生养成良好的人文素养、行为习惯、树立正确的历史观、价值观。而翻转课堂就是能够达到这样教学要求的重要方式。它是当代全新的教学模式，这种全新的教学模式，使学生实现从教学客体向主体的转变，提高学生的学习积极性和学生的思考能力，从而提升历史课堂的教学质量。

参考文献：

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