以戏剧主题活动《丑小鸭》为载体，促进幼儿自主学习

李冰清

摘 要：幼儿阶段是人生学习的起点，对幼儿良好的学习能力培养会为日后的正常的学校生活打下坚实的基础。因此，怎样调动和培养孩子的学习兴趣，使其乐学、愿学，是我一直思考的问题。虽然作为一名新进教师，但是经过这一学期的实践，我将自己在戏剧主题活动中的点滴进行了总结。

关键词：学前儿童戏剧教育、《丑小鸭》

一、重视区域环境创设，激发幼儿主动参与的热情。

《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”

本学期，根据戏剧主题，我班创设了以森林、池塘为基调的大环境，每个区域都以“森林”命名。

刚进教室，一眼就能看见墙壁上高挂的三只大小不一的天鹅，像是逐渐向远处飞去的场景，表达着我们想要幼儿展翅高飞、拥抱梦想的期望。

走进表演区，首先引入眼帘的是戏剧主角“丑小鸭”、“白天鹅”，以及池塘等各种不同的场景，也投放了戏剧相关的头饰，孩子们在表演区不自觉的就会和我说：“老师，我想要XXX的音乐”、“我想跳《丑小鸭》”、“我想跳《天鹅》”等等。

益智区的墙面也设置有“动动你的小脑筋”，其中的内容也是随着戏剧主题的开展不断填充，学期末便有了一个完整的板块。

这些特色都旨在让环境更好的支持幼儿的自主学习。

通过这段时间的努力，我发现孩子在区域内不但乐于学习，乐于探索，而且会主动的投入环境，自由自在，大胆的进行活动。

二、通过各种活动，培养幼儿学习的自主性。

利用教学活动，激发幼儿学习的自主性。

作为教学活动中的组织者、引导者、合作者，教师应在教学中积极创设情境，让幼儿进行自主探索。

在语言活动《小鸭变天鹅》中，有名幼儿提出“丑小鸭在小时候被它的哥哥姐姐们欺负、嘲笑，那当丑小鸭变成天鹅之后，他的哥哥姐姐会是什么态度，丑小鸭会原谅他们吗？”就这个问题，我与本班幼儿展开了讨论。有的说鸭哥鸭姐会喜欢它，之前欺负它是因为他长得丑，现在漂亮了，就会喜欢它的；有的幼儿说，丑小鸭很善良，它会原谅它的哥哥姐姐们的；也有的幼儿说因为鸭哥鸭姐曾经欺负过它，所以它不会原谅它们。所有的幼儿都积极谈论着这个问题，最后的出结论说：丑小鸭是一只善良的鸭子，所以它会原谅它的哥哥姐姐，而且在我们的生活中，我们也不要以貌取人，要了解人们的心灵，感受他人的心灵美。

三、开展丰富多彩的区角活动，体验自主学习的快乐。

区域活动本身就是幼儿自主学习活动，在区角活动中，我们为孩子提供了不同层次的材料和不同的活动内容，一学期下来，孩子们的能力增强了，知识经验积累了，主动性更是大大提高。

在表演区里，幼儿不仅限于一种角色的扮演，他们会体验多种的角色所带来的不同感觉，并且在剧本的创编中，也有许多的台词出自表演区的幼儿的自编自演。

引导幼儿学习反思，完善经验的内化。

反思是一个发现问题的过程，引导幼儿反思，使幼儿在发现错误的过程中寻找到解决问题的有效方法，进行自我纠错，这是体验内化经验的一种升华，是自主学习的内在表现。

例如：在社会活动《有趣的表情》中，首先孩子们通过观看教师的表演，猜出这是什么表情，并且尝试做出这个表情。然后根据教师的“一句话”，做出适合这句话的表情，在表情的表达方式上非常的丰富多样，孩子们都很积极的参与进来，主动的进行学习。接着我让两名幼儿一起进行表演，一个说话，一个做表情，再由各位“小观众”来判断“做表情”的孩子有没有表达清楚这个段话。最后我让孩子们一起玩“照镜子”游戏，老师说出一句带有“表情”的话，孩子们向对面的幼儿做出表情，通过孩子们的自检，看看有没有做出恰当的表情。通过这个游戏，孩子们可以在自己的原有表情上进行修改，吸收同伴的优点，做出跟符合语境的表情。

由此可知，自主学习的关键是让孩子自己找出自身问题的所在，而不是直接告诉他们该怎么做。这就需要教师的耐心等待，需要我们“慢半拍”，引导孩子自己来完成内化的过程。

四、师幼共收获。

1、教师的收获

（1）戏剧与教学相结合，让幼儿循序渐进的掌握戏剧。在之前我觉得戏剧是戏剧，教学是教学，虽然进行着教学活动，但是我一直在教学活动中没有过多的渗入与戏剧有关的具体内容，所以在戏剧展演前期就会手忙脚乱。但是经过这一学期的磨练，让我初步具有了将戏剧与教学相结合的经验，也大致了解了如何在教学中渗透戏剧主题。

（2）参与幼儿区域活动，关注幼儿的自主学习与发展。在这个学期刚开始的时候，我对区域活动的理解一直停留在幼儿自己玩自己的，教师只是看顾着，只要不出意外就行，但是慢慢的，经过这位老师的提点，让我了解了在幼儿的区域活动时间里，教师也能参与到幼儿的活动中，让幼儿带着教师一起玩耍，这样不仅可以时时观察注意到幼儿自主学习的状态，而且还会发现幼儿不经意间流露出的机智与温柔。

2、幼儿的收获

（1）关心尊重他人，不嘲笑、不欺负弱者。在《丑小鸭》这部戏剧中，幼儿切身体验丑小鸭的经历，知道被人嘲笑的感觉，只有让他们感受到，才不会去嘲笑别人，正所谓“子所不欲，勿施于人”，虽然他们现在还不明白这句话的含义，但是我相信他们通过这部戏剧也学习到了这句话的精神。

（2）多种选择，拓宽眼界。戏剧中的音乐有儿歌、有古典乐；戏剧中的舞蹈有的活泼、有的优雅。这不仅可以让幼儿进行多种选择，增加幼儿的积极性，还会让幼儿体会不同形式的音乐，表现不同情感的舞蹈，增加了幼儿的见识。

【參考文献】

《3-6岁儿童学习与发展指南》全文-正式颁发稿 2012-10-16教育部

《保育与教育》2013年第5期（南京师范大学出版社出版）

许卓娅《从怎么看到怎么办——对创意戏剧教育实践问题的思考》

来源：南京师范大学教育科学学院 上传时间：2012-03-18

4.张金梅《学前儿童戏剧教育》南京师范大学出版社 2015年8月