高中生音乐水平与兴趣调研对改进音乐教学方法的促进作用

魏越

摘 要：高中生由于接受的教育状况、个人的音乐天赋等各不相同，因此，音乐的教学方法不能千篇一律，要根据不同的学生特点因材施教，应以学生实际具备的音乐水平与他们对音乐的兴趣方向为依据，有针对性地选择教学方法。调查高中生在音乐中已经具备的素养、对音乐教学内容和方式的偏好，能够帮助教师在音乐教学中有效地进行改进。本论文旨在调查江苏省泰州中学音乐教育的现状，对不同的学生进行分析，并根据调查结果对教师在音乐教学方式的改进上提出一些建议。

关键词：高中音乐教育；教学方法；调查分析；音乐水平与兴趣

一、江苏省泰州中学学生音乐水平与兴趣调研

1、江苏省泰州中学学生音乐水平与兴趣调研的背景和基本内容

（1）调查背景概述

为了达到新课标的教育理念與要求， 高中音乐教师应充分地了解高中生音乐审美发展的特点与规律，针对真实的学情进行有利于高中生音乐审美发展的音乐教学改革，因材施教。因此，对高中生的音乐素养、音乐教学内容及方式的偏好进行调查分析，是有效选择音乐教学方法必不可少的环节。 本文以江苏省泰州中学音乐教学的现状为基础，对不同年级、性别、音乐经验的学生进行了问卷调查分析。

（2）调查基本内容

本次研究采用的是问卷调查的方法，调查的对象为江苏省泰州中学高一和高二的部分学生。本次调查共发放问卷200份，高一高二各100份；回收有效问卷194份：高一95份，高二99份；男生101名，女生93名。

2、调查的结果统计及分析

是否有音乐类的特长：

研究数据显示，高中生大约有29%的人有音乐类的特长，说明高中生约有三分之一的人具备一定的音乐学习经验，其中女生所占的比重较大。

识谱情况：

由调查数据可知，高中生的识谱情况并不乐观，因此，高中音乐教师应加大对识谱的教学力度，尤其是对五线谱的教学。高中生理解能力较强，教师可以将理论与体验相结合，能够有效地帮助学生提高识谱能力[1]。

以下的教学内容你更喜欢哪一项？

通过数据可以看出，一半以上的高中生对音乐课的兴趣并不在于传统的音乐课堂教学内容，但是音乐鉴赏的知识内容覆盖面广， 是学习音乐的基础， 帮助学生拥有必须具备的音乐文化素养， 所以在高中音乐课程中不得忽视。为了避免学生对“音乐鉴赏”的排斥，高中音乐教师也应向学生强调“音乐鉴赏”的重要性。

你希望教师主要采用什么样的方式来上音乐课？

研究数据表明，高中生更倾向于传统的音乐课教学方式，只有较少的学生喜欢参与讨论和创作；将近一半的男生喜欢“听音乐，教师加以讲解”这样的教学方式。由于其余几项的数据相差不大，高中音乐教师在选择教学方式时可以侧重于欣赏加讲解，同时可以适当加入其它几种教学环节，多种教学环节可以满足不同学生的喜好，便于提高整体学习兴趣。

二、普通高中音乐教学的现状与改进措施

1、普通高中音乐教学中存在的问题

由于音乐科目对于普通高中生来说没有高考的压力，许多学生和老师并没有将音乐课程重视起来，一些教师不能够按照课程标准中所要求的教学内容进行教学[2]。这样便违背了高中音乐课堂的教学目标，无法使高中生的音乐审美水平得到真正的提高，艺术鉴赏能力也只能止步不前。

随着社会的进步与科技的发展，越来越多的学科已经采用了多媒体教学的手段，丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣。但这种优势也导致了许多音乐教师过度使用多媒体，有的知识内容在课件中一闪而过，并不能在学生的脑海中留下深刻的印象。还有些教师将过多的精力放在了动画效果上，使学生的注意力无法完全集中于教学内容[3]。

根据调查问卷的数据结果可以看出，一半以上的高中生更希望在音乐课上可以听到流行歌曲，但大部分学校和教师认为，流行音乐不能作为教学内容。高中音乐教材大部分采用的是古典音乐或艺术歌曲，这些作品音乐较为抽象，乐思不容易被理解，而流行音乐旋律容易感染人，歌词也通俗易懂[4]。所以如果一味地杜绝流行音乐走进音乐课堂，恐怕只会使高中生对音乐课产生厌恶，难以学到知识，更难以培养良好的音乐素养。

2、普通高中音乐教学方法改进

（1）以《普通高中音乐课程标准》为原则

《普通高中音乐课程标准》中强调，高中音乐课程要为每个高中生音乐素养的发展奠定良好的基础，面向全体学生，将学生作为主体。但是部分高中生已经具有一定的音乐学习经历，具备一些音乐特长，教师应为这些学生提供适当的发展空间与平台，满足不同水平的学生不同的发展需要，使他们有机会展示自己的才能，在音乐课的教学过程中发挥积极作用。

（2）以高中生的音乐素养与对音乐课的偏好为依据

调查数据显示，超过一半的高中生希望在音乐课上听到流行歌曲。流行歌曲更贴近高中生的生活，也更能舒缓高中生的学习压力，因此，教师可以选取一些词曲优美、健康向上的流行作品让学生进行欣赏或演唱，还可以将之作为课堂的导入。普通高中当中有一部分学生有过音乐学习经历，这为普通高中音乐的教学提供了一些便利。教师应将有音乐特长的学生的带头作用充分调动起来，为他们提供大量的展示平台，既可以增强他们的自信心与勇气，又可以活跃课堂的气氛。

三、结语

总而言之，在普通高中音乐课教学中，到底要采用怎样的教学内容、方法，不能一味地站在教师的角度，从理论上去分析选择，还是要依据学生的实际情况，了解学生的心理，针对真实的学情，进行有利于高中生音乐审美发展的音乐教学改革。面向全体学生，因材施教，尽量提高每一个学生的音乐素养。

[参考文献]

[1] 甘美逸.高中音乐鉴赏课“文化分析”教学模式初探[D].东北师范大学出版社， 2013

[2] 严瑞.高中音乐教学中存在的问题及解决方法[J].音乐时空，2015，17：157.

[3] 江耀莹.高中音乐教学中存在的问题及思考[J].群文天地，2011，16：174-175.

[4] 陈佳璐.高中音乐教育的现状及对策分析[J].北方音乐，2015，24：84.