论如何引导小学低年级学生快乐而高效的进行识字

苏慧

摘 要：随着深化改革的进一步推进，我国的基础教育领域也获得了极为长足的发展空间，“以人为本、德育为先、全面发展”的素质教育理念得到了极为有效的实践和推广。识字教学是小学语文素质教育的重要内容，识字能力是小学生进行自主学习的重要基础，是进行教学创新的重要保障。本文从快乐学习、健康成长的角度出发，对小学低年级识字教学的重要意义进行了相应的分析，并在此基础上提出了提升小学低年级学生语文识字能力的有效策略，希望能够给相关的工作人員以参考启示，推动我国小学低年级语文识字教学的进一步发展。

关键词：小学低年级语文；高效识字；快乐识字

小学识字教学是极为重要的基础教育内容。只有帮助学生建立起相应的识字能力，才能有效的展开后续的阅读教学和写作教学。小学三年级是小学语文学习的重要过渡阶段。小学三年级的学生通过前两年的语文学习，已经具备一定的语文基础和词汇能力，因此在展开三年级的识字教学时，应该将教学的重点放在学生识字能力的养成方面，以通俗易懂、快乐高效的识字教学形式，来激发学生的语文学习兴趣，进一步提高小学语文的教学质量水平。

一、小学低年级识字教学的重要意义

新课标要求，小学语文教学要切实的保障学生的学习主体地位，让学生成为语文教学活动的主人公。在小学语文的教学中，要进一步加强对学生语文学习能力的培养，让学生在多方面、多样化、多形式的语文教学实践中主动的获取知识，积极的形成能力。随着学生语文学习经验的积累，在小学语文三年级的语文识字教学中，可以有意识、有计划、有目的进行生字识记教学的简化，给学提供更多的机会去独立识字，教给学生更多行之有效、乐趣横生的生字识记方法，激发学生识字学习的积极性、创造性、主动性，为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。

虽然汉字的字形形式有难易、简繁之分，但是其字形的识记还是具有一定的规律性和普遍性。健全完善、快乐高效的识字教学可以进一步提高学生的识字能力，让学生在面对生字时不畏惧、不退缩，增强小学生语文识字学习的自信心，进一步提高学生的学习兴趣，让学生快乐积极的学习氛围中展开生字识记，让生字识记变得轻松自如，让小学生的语文综合能力得到稳步有效的提升。

二、引导小学低年级学生快乐而高效识字的有效策略

1、熟字加偏旁法

熟字加偏旁法是极为重要的生字识记方法，这种方法可以让学生在短时间内建立生字与熟字之间的潜在关联，激发学生用已知推算未知的能力。一些平时我们常见的简单字形，通过不同偏旁的组合，就可以演变成一个全新的汉字，同时不同的偏旁会赋予汉字不同的含义，通过熟字加偏旁法，可以让学生的识字范围得到极大的提升，让学生在短时间内完成汉字的学习和记忆，加强学生的汉字积累。例如在进行《我们的民族小学》的生字教学时，我们就可以进行熟字加偏旁法的有效使用，本课中有一个需要学习的生字——“坪”，虽然“坪”字，对学生来说是一个生字，但是学生对于“平”字却很熟悉，知道其读法，了解其含义。因此在进行“坪”字的教学时，小学语文教师可以引导学生玩一个给“平”字“添衣服”的游戏。假设“平”字是一个刚洗完澡的光屁股小孩，我们可以给它穿山什么样的“衣服”呢？给它“添”一个“土”字旁的衣服，它可以变成了“坪”； 给它“添”一个“草”字旁的衣服，它可以变成了“苹”； 给它“添”一个“言”字旁的衣服，它可以变成了“评”……“坪”是草坪的坪，“苹”是苹果的苹，“评”是评语的评，它们都是“平”字家族的重要组成，穿了衣服的“平”字，不但产生了新的汉字，而且形成了新的含义。通过这样的游戏化的教学方式，不仅可以让学生牢牢记住“坪”字的写法和含义，还可以帮助学生形成系统的生字记忆方法，起到一石二鸟的教学效果。

2、熟字换偏旁法

熟字换偏旁法也是一种利用熟字展开生字学习的有效方法，对一些学生熟悉的汉字进行偏旁变化后，会产生变魔术一样的神奇效果，许多易混淆的形近字可以得到有效的区分，让学生的识字学习变得更加的细致入微。通过形近字的对比，可以帮助学生更好更快的学习生字，而且学生只要掌握这一方法，就可以有效的进行生字的自我学习，让学生的生字库得到极为有效的扩展。例如在进行《金色的草地》的生字学习时，可以利用多媒体设备，利用图片和生字相结合的形式，帮助学生加深对生字的理解，让学生在快乐轻松的学生氛围中展开生字学习。该课有一个生字“瓣”，它的字形结构较为复杂，学生掌握起来有一定的难度，同时其形近字也较难区分，因此在对“瓣”字展开识字教学时，可以在多媒体设备上展示花瓣的照片，然后再将其中的瓜字换掉，变成“辩”字，并展示辩论的场景，再接着进行“辨”的转化，展示辨别方向的图片，最后再进行“辫”的转化，并展示小姑娘的发辫图片。通过图片和生字的有效结合，帮助学生更好分清这四个形近字“瓣、辩、辨、辫”之间的差别，让学生加深对这四个易混字的认识和了解，提高学生的语文识字能力。

3、形声字识字法

汉语中的形声字一般都具备形旁表意、声旁表音的显著特征，具有相同偏旁部首的汉字，往往在释义上也会有一定的归属性，例如木字旁的汉字，往往和数目有关，如桃、松、柳、杨等；包含三点水水部的汉字，往往和水相关，如江、河、海、湖等；包含月字旁的汉字，往往和身体相关，如肥、胖、脚、腰等；包含病字旁的汉字，往往和疾病有关，如疼、疯、癌、瘸等……在小学语文的识字教学中，小学语文教师要引导学生对这些汉字规律进行分析、总结。在学习了相关的偏旁部首后，学生在面对新的生字时，就可以利用汉字的形声规律，来进行生字字形和字音的有效学习，降低语文识字学习的难度。例如在学习“瓢”时，就可以引导学生发现其是一个“左声右形”的形声字，快速的掌握其发音和字义，它指的是一种由葫芦干壳做成的勺。

结语

综上所述，不难看出在小学低年级的识字教学中，快乐而高效的教学方式更受到学生追捧和喜欢，在这样的教学方式下，学生的学习接受程度更高，语文能力提升的更快。

参考文献

[1]朱宗升.小学语文低年段主题阅读识字教学策略研究[J].学周刊，2019（20）：126.

[2]梁亚凤.生活化教学模式在小学低年级语文识字教学中的应用[J].华夏教师，2019（10）：44.

[3]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018（29）：48-49.