高中政治课堂运用情景教学的路径分析

黑发昌

摘 要：青年阶段是学子的社会观、人生观、价值观形成的重要时期，通过合理的课程安排，引导学生树立正确的三观，是高中阶段教学的宗旨之一。现如今的政治教学工作中，暴露出了教学方法中留存的诸多弊端，为提高教学质量，引入了情景教学的方式，如何通过合理的路径，推动情景教学的方式在高中政治课堂中的运用是现在教育者的思考重点。本文就情景教学如何在政治课堂中的运用展开了详细的论述。

关键词：政治课堂;情景教学;路径分析

引言：情景教学方式的重点在于教师通过外界环境，引导学生感受环境并实现和学生的共鸣，实现良好的教学效果。现如今的政治课堂环境枯燥，不利于学生对于课堂内容的理解与掌握，通过推动情景教学方式的运用，增加教师与学生交流机会，强化学生课堂参与度，有助于改善教学质量，提升学习效果。下文将对如何在政治课程中创新性的开辟情景教学应用路径展开论述。

一、运用“课堂情景剧”的方式推动情景教学方式的运用

在高中政治课堂中，教师通过“迷你情景剧”的方式进行情景教学，提升学生的课堂活跃性，提升教学效果。由于高中思想政治的课程内容较为深奥枯燥，传统的教学中，容易导致学生注意力不集中，不能达到很好的教学效果。教师通过演绎“情景剧”的方式进行教学，学生在准备的过程中，对剧情内容进行深刻的解读，达到情景教学的目的。此种方式不仅有助于学生构造虚拟环境来理解深奥的理论知识，同时对于知识中蕴含的精神、思想有更加深刻的体会。

例如在学习人教版高中思想政治必修一的《我国的社会主义经济体制》这一课时，采取迷你情景剧的方式，并设定相应的奖励机制。老师结合课堂内容给出学生相应的情景剧主题，本节课程中，教师给出“新中国成立以来人民经济生活的变化”的主题。将学生分成三个组别，每组推选出一名组长。每组学生根据情景剧主题自主编写剧本，演绎不同时代下人民的经济生活状况，如建国初期到“粮票油票”时代再到现如今的全球化经济。教师对学生编写的剧本内容进行合适的修改，确保情景剧的价值观有正确的指向。之后，组内同学在组长的协调安排下，分配角色，开始彩排。教师在排练的过程中时刻跟进，并指导鼓励学生根据排练情况对剧本进行适当的修改。进行正式的演出时，根据班内学生的投票结果评选出演出效果最优的小组，颁发奖励证书。演出结束后，老师鼓励学生讲述自己在筹备情景剧历程中的收获以及对于课程内容的理解，最后由老师对活动进行总结，并启发学生把课堂的理论知识和现实的学习结合起来。利用情景剧的方法，实现情景教学在高中政治课堂中的推广。

二、运用“翻转课堂”的方式推动情景教学方式的运用

在高中的政治学习中，教师可选择“翻转课堂”的方法推动情景教学方式的运用。根据教学经验，在进行理论知识的学习中，学生自主学习的成效优于直接教授。因此情景教学的推广应当充分考虑学生在教学中的主体地位，通过发挥学生的自主思考能力，实现良好的教学效果。利用翻转课堂的方法，为学生创造一个自主思考的途径，学生准备课堂展示内容的过程，实际上就是自主学习的过程，此外，翻转课堂的方式还能极大地调动学生的踊跃性，提升学生的课堂参与度，切实做到学生是课堂的把控者，营造精彩的教学体验。

例如在学习人教版高中思想政治《文化传承与创新》这一课程时，可以采用翻转课堂的方式进行。教师预先两周的时间把要开展的内容告知学生，由学生自主备课。学生通过查阅相关资料的过程中，感知不同文化的变化过程与创新演变，写出相应的教学安排手稿，在第一周时交由教师审查。老师通过对备课笔记展开审查，并对学生提出相应的建议，使学生置身于思考的环境中，例如如何做好文化的传承，学生在思考问题的过程中，逐步理解政治的理论知识。最后学生开展翻转课堂的讲解，教师就课堂的内容进行总结和点评，完成翻转课堂教学的工作。

三、运用“多媒体”的方式推动情景教学方式的运用

在利用情景教学方式开展教学工作的过程中，最重要的是学生要在老师的指引下，对理论知识形成自己的理解，达到学习理论知识的目的。高中政治的内容较为复杂，深奥，同时具备难以理解的抽象特点，增添了学生掌握的困难性。随着社会的几部，多媒体技术已经被普及的使用到每天的教学工作中，提升了教学生活的趣味性。老师充分发挥多媒体的优点，实现情景教学方式普及。利用视频、音频等带入性强的特点，帮助学生进行理论情景的构建。同时，利用多媒体授课还能极大的发挥学生的踊跃性，营造良好的课堂氛围。

例如在学习人教版高中思想政治《我国的经济发展》这节课时，教师不妨通过多媒体进行授课。课程开始时，教师首先为同学们播放一部关于中国经济发展的纪录片，如《行进的中国》，向同学们展示我国的经济发展历程，并对学生提出相应的问题，比如我国的经济体制经历了哪些变化？让学生在视频中寻找答案，保证学生在欣赏视频的同时能进行相应的思考。观看完成后，教师让学生回答之前提出的问题，通过问题的引导，将学生的注意力从视频转移到课程内容上去。课程内容结束后，再通过多媒体对学生开展随堂训练，学生对老师提出的问题进行回答，并在多媒体上播放出回答正确或者错误的动画效果与音效，在随堂训练中强化知识点，确保优异的教学成效。

总结：情景教学的方式具有互动性强、学生参与度高、教学效果好的特点，被越来越多的应用在高中的教学工作中。通过合理的方式，对情景教学方式进行相应的改进，充分发挥情景教学方式的优点，有助于冲破传统教学模式的束缚，推动教学方式的改革与发展。

参考文獻

[1]李芳琴.初中思想政治课堂教学中情景教学法的设计及实践.学周刊期刊.2020.2.21

[2]杨秀科.以情景教学为中心的高中思想政治教学改革研究.中国新通信期刊.2019.9.20

[3]谢晗.情景剧教学法在高校思想政治理论课实践教学中的运用研究.当代教育实践与教学研究.2019.9.10