我的班级建设故事

何松岭 易俊陶

摘 要：作为一名年轻的班主任，我希望能站在学生的立场去思考，以一种平等的关系处理学生问题，给学生提供一个平台互助。询问开学之际的“十四个注意”与“三条规则”，拉近了与学生的距离。在班级文化建设方面，我避免传统说教的方式灌给学生，希望通过一些特色的活动来增强班级的凝聚力，鼓励每一位学生都积极参与，收获一种体验和经历。

关键词：班级建设;换位思考;教育

一、规范行为促和谐

在开学的前一个月，我主要在守学生，利用上课、自习和课后的时间采取面谈、家访等方式了解学生的性格脾气，掌握班级的整体情况。通过了解，我发现班级整个的学习氛围不浓厚，学生的自觉性差，由于初中的基础不好，很多同学存在偏科现象，所以造成部分同学学习的动力不足，比较懒惰。不过，我们班的同学还是有想学好的愿望，对学习有目标性，而且学生都比较单纯。在充分掌握以上情况之后，我制定了班级的管理明细，让他们去体会高中生与初中生的不同，让学生认识到作为一名高中生应该具备的素质。在一次新生年级会议结束之后，我发现我们班13号和15号座位分别留下了一个空的矿泉水瓶和一张废纸，在读报课上，我就把这两样东西摆在了教室里，对学生进行了一次真实的案例教育，让他们认识到随便乱扔会给别人带来不便，而且会给班集体抹黑，用换位思考的方式多为他人着想。

为了进一步完善对班级的管理，坚持以班主任为主导，除了制定班规之外，我以班主任—班长—干部—学习组长—成员的方式找到了班级管理的负责人，为了让每位同学都参与班级管理，以学生为主体建立班集体自治机构。班集体自治机构由班委会和多种自治亚组织构成，体现层次性和多样化，有利于每个成员角色责任的分配和可更替性，又利于充分发挥学生的个性。在学科教学方面，以科任教师—学科代表—学习组长—成员的方式进行管理，让学科代表和学习组长去带动一些基础比较差的同学。

二、交流沟通共进步

人与人之间的交流不单是理性的，更是感性的，要通过感情的投入，在师生间缩短心理距离，以达到彼此的相容和接纳。师生之间的沟通，必须注意自己的表达方式，尽量用通俗简明的、明确又避免歧义的语言，用适合接受者情况的方式来编辑信息，避免使用说教的教育行话，同时态度要温和、亲切。高中学生的已经有自己的个性，对待事物开始形成自己的观点和价值观，所以教师需要站在学生立场，发挥教师的主动性，有意识去观察学生的心理動态和行为，多与学生沟通交流，让学生感受到教师的关心，帮助建立一种师生的互信。

因此，我用同样的态度对待每一位同学，不管他们的成绩是好是坏，都尊重他们不同的个性。而且，在学习方面，我抓住学生想学好的心理，让我上一届的一位学生代表，面对全班同学做了一个适应高中学习生活的报告。作为学长，他告诉学生当时初中的进校成绩处于中下水平，最后高考能顺利考试二本院校与他的不断努力分不开。在提问环节，主要问题集中在如何适应高中生活、如何学好英语和如何分配学习和休息的时间等，他从一个学生的角度正面引导，让他们看到学长今天的成功也是靠高中不断的努力积累而成的。

三、特色活动现合力

班级社会化功能主要表现在按照社会要求的同一性，对个性进行教化、定向和控制，而班级个性化功能则是表现为班级教育以活动交往和自我意识为中介，按照学生身心发展的特征、水平及其差异性，去形成、发展个性。在培养人的过程中，教育既追求人的社会化又追求人的个性化，既要培养出符合社会规范，具有集体主义精神的社会成员，又要培养出个性张扬、具有创造能力的个体。因此，对待集体目标与个体目标的态度上，既要坚持集体目标的标准性、规范性，又要坚持集体目标的多样性、包容性;既要坚持个体目标的差异性、独特性，又要坚持个体目标的求同性、从众性。

在实际管理方面，我班积极参与学校举办的各类活动，我希望放飞学生的个性，让学生树立自信、阳光开朗、积极向上，投入到每个活动中，在过程中去锻炼自己，反思自我的得与失。通过这些特色的活动，我发现班级的凝聚力更强了，同学们愿意积极参与这些活动去展示他们的青春和才能，学习时间虽然更短了，但是学习效率提高了，学会协调时间，重视学习了。

四、结语

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教师要密切注意社会潮流的新动向，及时加以引导和调节，使各方面对学生的教育影响能始终保持一致。

通过班级文化建设的不断完善，我给学生搭建了各式的平台去展现他们的能力，鼓励每一位同学都积极参与，收获一种体验和经历。在班级管理方面，我仍然以分层管理的原则，根据学生不同的基础，设置不同的目标，以28天（即4周时间）为限，由学习小组为单位，组长领头进行评价，让每位学生看到自己近期的表现，然后通过对比评选出学习之星、卫生之星、纪律之星、文艺之星、体育之星和进步之星等称号，树立榜样的作用引导学生共同进步。我仍走在班主任之路上，班级管理工作已步入正轨，学生也进入了学习的角色，当看到整个班级显示出一种稳步提升的状态，我也感到非常欣慰。我希望在以后的工作中，理论与实际相结合，使班级管理方法更加创新和完善。

参考文献：

[1]冯超强，姚孩.班级文化建设重在培养学生的“浩然之气”[J].基础教育参考，2019（18）：27-28.

[2]刘杰雄.以特色文化促进班级管理[J].新课程研究，2019（19）：11-12.