初中教学阶段如何培养学生计算机操作能力

陈达鑫

摘 要：在这个信息化时代，计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分，在我国初中教学中，已经引入计算机课程。计算机作为一门操作性极强的课程，对学生操作能力有很高的要求。为此，教师在开展计算机教学中，必须重视学生操作能力的培养工作。本文就此问题开展研究，首先分析我国初中阶段计算机教学主要面临的问题，并探讨提高学生计算机操作能力的有效途径。

关键词：初中教学;计算机;操作能力

1.前言

随着我国经济的快速发展，计算机技术水平也得到了飞速提升。计算机应用技术在各个领域中作用也是十分显著，与此同时，引入计算机课程也成为了教育界热议的话题，计算机的使用人数也是与日俱增，并且这种日益增长的局面一直持续着。隨着时代发展要求，计算机已经是初中学生必须具备的基本技能。因此重视计算机基础知识的学习和操作能力的培养是有利与初中生全面发展的。调查研究发现，目前我国的初中院校开设的计算机课程模式还相对落后，没有结合初中学生的发展实际来调整教学目标和内容，也没有体现出培养初中学生计算机操作能力的教学计划。然而在当今智能信息化技术广泛应用的时代，培养初中学生的计算机操作能力是十分必要的。在步入高中和大学以后，学生熟练的操作计算机不仅可以提升课程的教学进度，还能够有效的改善教学质量，适应教育信息化飞速发展的趋势。

2.计算机教学现状

计算机理论和操作能力作为智能信息化时代的产物，在我国的教育改革进程中发挥着巨大的作用。但是目前随着计算机信息知识更新的飞速加快，是教师很难紧跟知识创新的潮流，因此大部分教师还是沿用传统的教学模式，在上课时突出教师为教学的主体地位，学生被动的接受课程内容。落后的教学理念阻碍了初中学生掌握计算机操作能力的积极性。同时，陈旧的教学内容使学生无法操作现代飞速发展的计算机技术，导致初中学生的计算机操作能力水平不高，制约了初中学生计算机操作能力的发展。

学校教师对计算机操作能力教学不够重视，认为计算机基础操作就是让学生们记住就好了。因此重视对部分课本理论知识考试，偏向于讲授式教学。同时学生对一些比较有趣、比较高水平、或学习生活中经常用到的计算机知识感兴趣。学生学习计算机课程，不是自己真的兴趣，大多也是应付考试。

3.提高学生计算机操作能力的对策

3.1情景教学模式的运用

计算机是一门实践性很强的课程，可目前，初中计算机教学忽视了学生的实际操作能力，比较注重理论知识的教育，因此教师一定要把计算机操作重视起来。在条件允许的情况下，我们可以每节课都进行上机操作，用大量的时间给学生进行操作，少量的时间进行知识讲解。要在学生提升计算机操作能力上下功夫，教师可以用幻灯片的形式设计一些教学内容的情境，让学生们融入一个情境进行计算机操作学习。例如，我会出一个主题，让学生们根据主题制作幻灯片。我给的主题是“父母的爱”，很多学生通过幻灯片对爸爸妈妈进行了赞美和情感表达，插入了温柔的音乐和照片，将幻灯片制作的很有爱。我会对部分比较难操作进行讲解示范，并会让学生把制作完的幻灯片通过邮箱发给爸爸妈妈。着不仅是学生们学会表达爱，也拉进了孩子和父母的距离，还增强了学生们的计算机实际操作能力。

3.2兴趣教学模式

传统的计算机教学模式，主要是以书本上的理论知识为主，导致学生在计算机课上打不起精神，没有太多的学习兴趣。初中生若对计算机基础和操作的学习有兴趣，教师的教学工作就能很轻松的展开，学生也能掌握更多和计算机基础和操作的相关知识。兴趣教学模式在计算机基础和操作教学中的应用，就可以很好地起到这一作用。列如，人们对游戏都很感兴趣，有尤其是学生正处于爱玩的阶段，电脑游戏可以说是他们生活中接触最多的游戏类型。因此教师就可以通过电脑游戏激发学生对计算机学习的兴趣。比如对Windows系统操作学习，教师就可以将操作步骤设置为游戏环节，学生需要正确的操作，才能获得奖励和进入下一关。在教学过程中，教师还需要鼓励学生，让学生要大胆质疑，教师要在初中计算机课程教学鼓励学生提出自己不理解的问题，以激发他们积极探索新事物的积极性，同时还使他们发挥自己的想象力，故而锻炼他们的创新能力。第二，待学生了解基本的计算机知识以后，教师可以直接安排课外作业，让学生在课下对计算机进行操作练习，如让学生在课下利用笔记本电脑下载自己喜欢的视频，然后对视频进行剪切，使视频时间控制在20分钟以内。这样既培养了学生的计算机操作能力，又培养了学生的创新能力。

3.3小组合作模式

教师在最初开始讲授这门计算机课程的时候，就可以将学生进行科学的分组，并建立起积分体系和奖励体系，主要是为了竞赛，让小组之间竞赛成为学生学习计算机基础操作的一种新常态，可以根据小组的合作过程、竞赛结果、成长多少等进行综合评价，每一次的最佳小组和最多积分的小组都可以获得奖品和称谓，这就是小组合作学习计算机基础操作教学中的应用。以幻灯片制作为例，教师可以进行幻灯片制作基础操作能力的竞赛，比如根据老师布置的情境任务进行准确的操作，也可以进行幻灯片制作的竞赛，让小组成员抽签选择同一个主题。制作完成后让各小组推荐一个组员进行幻灯片的播放和讲解，最后教师做出综合评价和总结。在竞赛机制和奖励机制的双重作用刺激下，学生们会做出更精彩更好的作品、获得更多的积分，并且会主动的学习计算机基础操作知识，在学习的同时兴趣也得到了培养。

4.结束语

随着计算机知识普及深入发展，计算机的应用已日益渗透到社会生产和生活的各个领域。因此，培养学生的计算机操作能力是高职学生走向社会工作岗位必须具备的就业能力，它是符合高职教育的人才培养目标的。针对高职学校的教学条件、培养目标、学生的知识层面等特点，通过多种途径提高高职学生计算机的操作能力，使学生成为社会需要的高素质技能型人才。

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（作者单位：灵山县丰塘中学）