微课在中学信息技术任务驱动式教学中的应用成效研究

杨长富

摘 要：现代信息技术发展迅速，信息技术学科作为一门新生的学科越来越受到重视。这门学科本身操作性很强，在信息技术学科的教学上，教育者在不停地探寻更好的途径。在信息技术教学中，有两个热门话题：微课和任务驱动。围绕着这两个话题展开的新型的信息技术教学展现出了自己的活力。

关键词：微课;任务驱动;信息技术

引言：信息技术学科是一门新兴的学科。它的主要目的是培养学生搜寻信息、处理信息、和应用信息的能力，让学生能适应现在的信息时代。与传统的其他学科相比较，信息技术学科更具有前景性、发展性、开放性。信息技术教学与任务驱动紧密结合，任务驱动本身能提高学生的学习自主性和培养学生的创新意识。微课是一种新的教学模式，它高效又精简，近年逐步走进信息技术课堂。对微课在中学信息技术任务驱动式教学中的应用成效研究有着重要的意义。

一、中学信息技术中的微课教学

微课是指用多媒體技术把知识点浓缩成一个十分钟左右的音频或视频，对学生进行教学的一种教学手段。微课的内容可以涵盖知识点的精讲、题型解析、考点归纳，也可能是简单的经验的总结。微课最典型的代表就是TED，TED的宗旨是“传播一切值得传播的创意”，它召集全世界的运动员、作家、科学家等优秀的人物分享他们的经历和思考，帮助全世界的人学习。微课应用在信息技术教学中是中学教学的一个很大的突破。微课使用方便，微课时间短;微课重点突出，短小精炼，对于知识点的讲述非常的详细;微课可以共享，微课被分享到社交平台，可以得到广泛传播;微课是移动式的，学生能随时随地学习。

二、中学信息技术中的任务驱动式教学

任务驱动式教学模式强调以学习为中心，把学生的学习过程和任务的完成结合起来，用完成任务的模式来激发学生学习的兴趣。在教学活动中，教师负责引导整个教学活动的进行，学生进行自主学习。它改变了以往教师讲授、学生听课的被动的模式，让学生能自主的学习，并根据学生学习的情况来改变教师的上课内容。学生能够主动积极地探索创新。任务驱动的教学设计过程是：分析教学目标、创设任务情境、自主学习、协作学习。

三、中学信息技术中的微课和任务驱动结合教学

任务驱动教学主要是为了培养学生的能力，强调教学目标、分析创设任务情境、完成任务等环节。信息技术课采用任务驱动的教学方式，要考虑到为学生创设适合学习的氛围，帮助学生建构信息技术知识体系。而微课在这里起到的作用就是帮助学生克服学习中的重点，难点。

微课和任务驱动结合教学的步骤

（1）学习微课

教师在课前通过教师的电脑把微课传输到学生的电脑上，学生可以在课前自主的对微课的内容选择进行学习。学生在学习的过程中，教师也可以在旁进行监督。待学生学习完后，教师可以把微课中的重要的知识点再提出来进行一番讲解。

（2）创设情境

创设情境能迅速的得到学生的注意，引起他们的兴趣，调动他们的积极性，并且让他们能够在后续的信息技术教学活动中保持一定的兴奋度，积极主动地参与学习过程。微课视频的主题要跟当前学习的主题保持一致，结合学生的学习目标，开阔学生的思维，让学生发挥主动创造性，锻炼学生的综合能力，激发他们的潜能。

（3）任务设计

任务设计要有针对性和可操作性，因为每个学生掌握知识的难度和个人能力水平是不同的。为了满足学生个体的差异，任务的设计要有层次，对不同的学生的任务设计要有针对性，根据知识难易程度进行。根据学生操作计算机的熟练程度来设计出较简单的任务、中等难度的任务、较难的任务。

（4）自主学习和协作学习

教师可以就任务难度水平来分配学生进行自主学习或者是协作学习。协作学习是通过小组的形式，学生之间互相交流，促进学习的一种方式。首先要让学生去自我体验，无论是自主的学习还是协作学习，让他们体验完成任务的过程，感受任务的难度。在他们遇上问题的时候，教师用微课视频加以指导。

（二）微课和任务驱动结合教学的成效

（1）减轻教师的负担，提高教学质量

引入微课教学的课堂，最大的改变是当学生遇到操作难点时，不再是由教师为他们一一的讲解，而是用看微课视频的方式来自主的学习，遇到疑难点的时候还可以反复的观看。每个人遇到的疑惑可能不同，用观看微课来解决问题的方式，提高了解决问题的效率。对教师而言，将微课运用在信息技术教学中，极大地减轻了教学的负担，把教学的重点转移到了微课视频的制作上。虽然微课的视频的制作看似繁杂，但是微课可以重复的利用，一次的制作会为后续的教学带来极大的便利。教师把课堂的主人公地位让给学生，在旁作为学生知识方向的引导者、监督者，从之前繁杂的为学生解惑的工作中解脱出来。

（2）提高学生积极性，提高学习效率

从教学形式角度，信息技术课程的传统课堂一直是教师操作，讲授知识，操作演示，然后学生来实际操作的过程。在这样一种学习模式下，总体来说，学生的学习兴趣不高。但采用微课结合任务驱动的教学模式，学生会有更佳的体验感，更乐在其中。对学生而言，观看微课的形式相比教师讲授演示操作的过程更易接受。微课的观看过程中，学生可以自主的选择暂停或者是多次的观看，极为灵活。在实际的操作中遇上了难题时，也可以通过微课的形式得到及时的解疑。这样学生就成为了课堂的主体。任务驱动不仅可以帮助学生复习巩固之前的知识点，还可以帮助学生培养知识迁移能力，以后遇到类似的问题学生会更主动的思考并解决。

结束语：教学实践表明，微课在中学信息技术任务驱动课堂中，改变了以往的教学模式，让学生成为课堂的主人，让他们拥有了更多的自主学习和思考的空间，提高了学习的效率。微课和任务驱动各有其优缺点，如何更好地把二者结合在一起进行教学，这一点还有待探索。

参考文献

[1]微课的含义与发展[J].黎家厚.中小学信息技术教育2013