高中数学教学问题及解决方法研究

鲍荣翠

摘 要：高中数学是高中学习中非常重要的学科，也是在高考中能够拉开差距的学科，因此高中数学的学习对高考来说非常重要。目前高中教学过程中存在做题重数量轻质量、没有养成课堂笔记等习惯，并针对性提出了加强错题总结和听课结合课堂笔记等解决方法，对高中数学教学研究提供了一定的参考。

关键词：高中数学;重数量轻质量;课堂笔记

一、高中数学教学中存在的问题

1、有些学生在学习中一位追求做题数量，忽略做题质量

高中的数学学习是以高考为目的的，因此目的性更加明确。所有的学习和练习都是以高考为指挥棒，因此很多学生以高考为学习准则，高考考什么就学什么，很多学生感觉高中数学的深度增加，难度也加大，感觉数学学习变成一件具有挑战性的问题。很多学生在学习时遇到做题不熟练等问题，很多题感觉没有见过，没有解题经验，因此会丢掉很多分，也产生了挫败感。学生为了提高做题熟练度，加大了做题量，除了教师布置的作业以外，还购买很多的练习题，以此提高自己的做题量和做题经验，以使自己在考试时能够从容应对。学生的出发点是好的，但是在实际过程中会遇到一些问题，比如很多学生为了做题而做题，为了追求做题数量，对于做过的题之前犯过的错误仍然存在不会做、容易出错等问题，对于之前做过的题缺乏总结，或者总结不够到位，不够细致。因此并没有起到提高做题经验，提升做题能力的目的。

2、有些学生课堂中只注重听讲，没有养成做课堂笔记的习惯

在高中数学的学习过程中，上课听讲是最基本的要求，在学习中，课程中讲的内容是学习内容的精华和重点。因此课堂中的学习效率对于提高数学的学习质量和考试成绩具有至关重要的作用。然而很多学生存在一个误解就是以为课堂上听懂了，会做了就是掌握了所学知识。但是实际情况往往并非如此，很多学生在课堂上听的很入神，感觉完全理解了，所讲的内容吃透了，但是当这节课结束，老师离开讲台，合上课本，大脑中一片空白，老师讲的东西很难回忆起来。一些做题方法也只记了个大概，在数学实际做题时，看到题目就一脸茫然，当初信心满满到真正拿到题目的时候反而没有了思路，在做题过程中往往出现各种各样的问题。原因就是课堂上讲的内容没有真正的消化，知识点并没有真正的理解，导致做题时不能灵活运用。同时也没有形成课堂笔记，没有复习，没有巩固，出现了这种问题。

二、高中数学教学解决策略研究

1、科学的方法引导，教学中指导学生对错题知识的总结

高中的数学学习一定要注意学习方法，不能像没头的苍蝇乱撞。高中数学知识相对学生之前学过的数学知识深度加深了很多，并且教学节奏加快了很多。很多教师为了迎战高考，将学习进度不断加快，这就造成了学生在学习时候的压力和难度的增加。教师在传授知识点的时候也要注意对学生的学习方法的指导，传授学习技巧，提高教学效率。比如在讲解三角函数内容时，注意将三角函数的相关知识进行总结，将易错点和难点单独梳理出来，让学生们在这些方面多注意多留心，做题时候引起注意。在讲解坐标系、向量时候注意方向性对结果的影响，注意利用向量求角度，利用向量公式求各数量之间的关系。在讲解复杂图形的体积、面积等知识时注意多种方法的结合，几何角度、向量角度等等多种方式结合。将这些易错知识点的总结，将会提高教学效率。

2、指导学生在课堂中听课和记笔记相结合，提高课堂效率

课堂学习中教师经常会对课本知识进行延伸，增加学习内容，以提高学生在考试中的解题技能和效率。教师在课堂上进行讲解时，一定注意节奏，不能只顾讲解进度不顾学生的学习效果。注意提醒学生们做笔记，对于课本中没有出现的知识点，要求学生们及时补充，做好记录，以免讲解结束后没有相关资料影响理解的进度。做笔记是一种习惯，一个人的记忆力再好也不可能将教师讲的所有话都记录下来，在教师讲课过程中做好笔记是非常重要的。做好笔记对于后期的复习整理具有非常重要的作用。同时在做笔记的过程中要注意方法，学生不能光顾着做笔记而耽误了课堂听讲，导致课堂听不懂，课后再补习这样适得其反，南辕北辙。因此上课听讲要和笔记结合，以课堂听讲为主，对于听不懂的、有问题的、最关键的知识点做好记录，最大限度地提高听课效率，有限的时间发挥最大的效果。

总结

本文对高中数学教学问题如：有些学生在学习中一位追求做题数量，忽略做题质量、有些学生课堂中只注重听讲，没有养成做课堂笔记的习惯等问题进行了分析，并针对性提出了科学的方法引导，教学中指导学生对错题知识的总结、指导学生在课堂中听课和记笔记相结合，提高课堂效率等方法。对相关研究提供了一定的借鉴。

参考文献

[1]窦立群，李永科.高中数学核心素养的基本内涵及培养对策研究[J/OL].学周刊，2019（33）：31[2019-11-01].

[2]趙鲁辉.高中数学教学中“一题多解”对学生思维能力的培养[J].中学数学，2019（19）：86-87.

[3]沈亚平.基于基本概念的高中数学核心素养的教学研究[J].中学数学，2019（19）：94-95.