体育课堂教学渗透德育教育的形式

谢小菲

育人先育心，这是学校办学的最根本目的，也是我校的办学主体思路。近年来，我校坚持以学生的德、智、体、美等方面发展为主体，以课堂教学为主阵地，全面育人、全方位育人，希望在校学生能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

语文学科，利用中华传统文化教育的精粹，结合德育教育，渗透课堂教学;数学学科，采用口诀、顺口溜等方式，把行为规范结合口诀背诵;英语学科，通过开展竞赛、活动等途径，把文明礼仪结合英语单词背诵的形式渗透课堂。笔者作为一名体育教师，在当前的形式下，如何通过体育课堂渗透德育教育理念，这正是本文主要目标，也是笔者通过一年时间的案例研究所得出的一些经验，希望能与广大一线教师共同分享。

一、转变观念，提高学生学习内需力

观念的转变是改变课堂教学模式的源动力，只有教师的观念转变，才能让教师个人从单一型走向纵横拓展型，所设计的体育课堂教学才能有意义，能提炼出课堂的核心价值。

要提高学生学习的内需力，首先，要进行学习兴趣的培养，因为兴趣是推动学生学习动力的主要因素。正确的学习内需力，能让学生迅速地掌握体育的知识技能，发展学生的身体，增强体能，还是培养学生意志品质的前提条件。因此，在上体育课之前，教师要树立“德育为先、身正为范”的榜样，使学生明确上好体育课、锻炼身体是促进德、智、体全面发展的重要手段，是提高中华民族素质、振兴中华的要求，是祖国社会主义建设的需要，是人们在事业上有所造就的物质基础。

在体育课中渗透德育教育的几个方面：1.学会热爱祖国;2.学会组织性和纪律性;3.学会团结友爱、互助合作的集体主义精神。4.养成坚韧不拔、勇敢顽强、刻苦耐劳、机智果断的优良意志品质以及情绪开朗、活泼、愉快的良好性格。

二、结合节气，制定学年体育教学计划

根据教学内容、教学目标、教学对象、季节天气情况，合理地选择教法。

秋冬季，是体能储备的最佳时节，也是体育课受天气影响最少的时候，我们在制定第一学期教学计划的时候，可以根据“教师节、中秋节、国庆节、重阳节、冬至、元旦、春节”等季节，制定第二学期教学计划的时候，可以根据“元宵、端午、清明、八一”等节日，把体育课的学年教学教学内容进行规划，似每一个节气的内涵文化融入到体育课堂中。

春秋季，雨水较多，常在室内课中，可介绍我国体育事业奋斗的运动员、教练员的事迹，对学生进行爱党、爱社会主义的教育。我校也根据广东省地区春秋季雨水较多的情况，自编一套“文明礼仪室内操”，利用“文明礼仪三字经”的内容，配合音乐，编排出以“敬礼、坐好、举手发言、鞠躬问好、兴高采烈、文明待人、谦虚凝听、文明告别”等八大节拍，让学生一边做操，一边背诵《弟子规》，全校洋溢着德育教育的氛围。

三、教学内容，体现无处不育人理念

体育教学本身就是一门艺术，在体育课堂中，我们最常见的，也是体育课堂最根本的内容就是队形队列练习。教师在调队、集合时，要求学生动作迅速，培养自觉遵守纪律的习惯;通过组织学生布置场地，收拾器材等活动，培养学生爱劳动、爱公物等优良品质，并在课中抓住突发事件，表扬先进行为，制止不良倾向，提倡互相关心、互相爱护、互相帮助的精神，形成团结和谐的教学环节。

在教学内容的选择上，也要有相对应的德育渗透效能，例如：健美操、体育舞蹈、韵律操等项目，教师应挖掘、揭示美的内容，给与学生美的体验和享受。在跳跃类、障碍跑或撑杆跳等项目，要培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。耐久跑、越野跑等，可以培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的顽强精神。障碍跑可增强克服困难的勇气;跳马、单杠、双杠等项目，可培养勇敢、果断、机智的优良品质。拔河和接力等项目时，应向学生强调集体配合的重要性，不失时机地进行德育教育。

而在室内课，利用体育与健康教学纲要的内容与民族精神意志培养相结合，如：饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看中国奥运会的辉煌时刻， 极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感，激发了学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。

四、课堂教学，多渠道融入德育教学

体育课堂教学是在严密的组织和纪律的约束下进行的，根据不同的水平学段，具体概括为：激趣类、竞速类、探究类。要求快速、持久、惊险、变化多样等多种特性。

针对水平一学段的学生，体育课堂应多采取模仿的教学，渗透文明礼仪、行至有章、知行合一的知识;水平二学段的学生，要以竞速类比赛为主，培养学生奋发图强，艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感、荣誉感。水平三学段的學生，采用探究式教学为主，培养学生勇敢、顽强、坚韧不拔的思想品质以及团结奋斗的集体主义精神。

五、教育德育相结合，花开果实满校园

经过一系列的教学实验，开拓多种体育课渗透德育教育的形式，成功转化了一部分学生，从横向对比来看，学生都有了明显的进步，其中，以下几个学生进步特别明显。

案例一：任教的学生叫莫家义，他学习态度比较散慢，没有养成良好的学习习惯，经常有迟交或不交作业的情况。通过了解发现，虽然该孩子不喜欢写作业，但是非常喜欢踢足球。于是从踢足球这方面入手，引导学生在踢球前先完成作业，培养他养成做作业的习惯。另一方面，经常跟他家长联系，让家长每天按照要求检查孩子的功课。在家长和老师的共同帮助之下，该生的作业完成情况有了较大的改善，对踢足球也更有兴趣了，还被学校评为“体育之星”。

案例二：班上的王洋洋同学，父母为生活四处奔波，疏于管教他，从小就无拘无束，放肆无纪律。上二年级以来，经历了一学期的学习，仍然不受控制，任意妄为。所有的任课老师都说他性格叛逆，无心向学......而我在体育课堂中发现他跑得比其他同学快，在全班表扬他并选他为体育委员之一，专门负责清点人数、收发体育器材等工作，用实际行动集中他的课堂精力，利人利己，树立其自信心，慢慢的几个星期过来了，他不仅从上课迟到的“明星”转变成为课前、课堂的“管理员”，而且上课非常积极认真，同班同学也改变了对他的看法。王洋洋同学不仅很好地融入了同班同学的集体生活，在其它科目的课堂表现、行为规范也有了明显进步，作业按时提交，各科成绩也有了提高。最后，这位学生被评为学校的“守纪之星”。

总之，体育课堂渗透德育教育的形式需要老师们去开拓发展，引用北京师范大学的校训“德育为先、身正为范”，教师是学生的榜样，每一节体育课，都是在培养学生掌握正确的思想，理论与观点，树立正确的世界观和人生观;是学生学习遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质的平台;为孩子获得高尚体育品质打下夯实的基础。