民间传统游戏在幼儿数学教育中的实践

高燕

摘 要：民间传统游戏是一种既能够代表我国传统文化又能为群众带来娱乐兴趣的非物质文化产物，它往往是从人们平时的生活和劳动中所发展而来的，因此，将民间传统游戏在幼儿数学教育中的实践具有极高的教育价值，能够对幼儿的发展起到深远的影响。本文就简单论述了关于民间传统游戏在幼儿数学教育的一些实践及应用。

关键词：民间传统游戏;幼儿数学;教育实践

引言：

数学因其系统性、抽象性的特点，使得学生在学习这门学科时感觉有点难度。兴趣是指导学生学习的积极动力，因此，在幼儿园中培养幼儿对数学的学习兴趣至关重要。数学作为一门启蒙性的基础学科，它与我们的生活息息相关，而在幼儿数学教育中开展民间传统游戏的举措，能够帮助学生将抽象化的数学知识转变成形象、具体的内容，并能为学生创设轻松、快乐的游戏情境，让幼儿从快乐中学习，从学习中获得快乐，达到游戏与数学知识的有效融合。教师在具体的实践过程当中，应该要保持民间传统游戏的趣味性，并做到与时俱进性，将游戏做适当的改编和创新，使之能够更适合幼儿对数学知识的学习并能提高他们的参与度，从而实现数学教学质量的提高。

一、民间传统游戏在幼儿教育中的价值

（一）激发幼儿数学兴趣

由于幼儿正处于逻辑思维的萌芽阶段，认知水平、思维能力还没有得到很好的开发，所以对于抽象、系统性的数学概念会存在理解不到位的情况。因此，教师为了提高幼儿的数学教学质量，可以从激发幼儿对数学的学习兴趣出发，采取游戏化的教学方法来进行数学教育，而民间传统游戏就是一种不错的方式。民间传统游戏之所以能延续到现在，足以证明它是受到大众所欢迎的，并也具有极强的趣味性。教师可以在幼儿的数学教学中引入民间传统游戏，通过将抽象性的数学理论知识与快乐的游戏结合在一起，让学生能在这种轻松、愉快的氛围之中实现对数学知识的积累与巩固，既能让幼儿体验到传统文化的魅力，又能提高数学教学的效率。

（二）促进幼儿积极主动的學习数学

大多数民间传统的游戏都具有群体性的特征，这就意味着需要多个幼儿集体参加才能保持游戏的有效进行，因此也在一定程度上提高了学生的参与积极性。例如丢手绢的游戏，教师可以将幼儿按照圆形、正方形进行排列，随后让一个孩子拿着手绢围绕着队形的外圈奔跑，在然后那个孩子会将自己手中的手绢扔在某个小朋友的后面，所以每个小朋友都要时刻注意那个奔跑的孩子在经过自己身后，手里的手绢还在没在，没在的话就要立刻回头查看手绢是否在自己背后，如果是的话就要拿起手绢跑去追那个小孩。为了更好的完成这个游戏，幼儿们通常会积极主动的将自己的注意力投入到其中来，从而体验到游戏所带来的快乐。在做游戏的过程中，无形的会加强幼儿对数学知识的理解与思考，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）有利于良好数学思维品质养成

数学的学习活动往往是有明确规则的操作的，为了培养幼儿能够按照规则进行活动以及团队合作意识等良好的学习习惯和品质，采用民间传统游戏的教学形式更有利于幼儿良好习惯、品质的养成。比如民间传统游戏中的编花篮、打手背、跳竹竿等，都是群体性质的游戏，并都有着既定的游戏规则。幼儿在进行游戏时，能够通过遵守游戏的规则，达到调节自己的行为习惯、学会合作互助等良好品质的目的。

二、民间传统游戏在幼儿教育中的应用

（一）潜移默化影响，初步感知数学

适合幼儿的民间传统游戏都具有极强的娱乐性和趣味性，这种性质满足了幼儿年龄阶段爱玩的需求，能够使幼儿在愉快的游戏过程中实现对数学知识水平的提升，从而真正的做到寓学于乐，对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。民间的很多传统游戏本身就与数学知识密切相关，比如踢毽子、跳绳等。在让学生玩跳绳时，教师可以事先提醒幼儿，让他们一边跳一边数数，看自己能跳多少个。通过这样将抽象的数字概念与实际的事物联系在一起，有效的解决了学生被动接受知识的局面，克服了机械式和背书式，如果继续让幼儿依靠死记硬背的方式学习数学，无疑会使得他们不能对数字的真正含义理解到位，从而不利于他们学习习惯、思维方式的养成。

（二）因地制宜创设游戏形式，理解数学知识

社会是不断发展和变化的，相应的人们的风俗习惯、生活习惯以及学习的需求也发生了巨大的改变，而民间传统游戏往往受到形式和材料等方面的局限性，因此，教师在采用民间传统游戏辅助教学时，要灵活转变思维，做到因地制宜，对民间传统游戏的形式和材料等方面进行创新。例如“跳房子”这个游戏，它原本是个体育游戏，教师在改编游戏时，可以将数学和语言与游戏进行有机的结合，比如在地上画上九宫格子，并在里面分别天上1-9的数字，可以引导幼儿先跳单数字的格子，并边跳边念“1、3、5、7、9，我来找单数朋友”，在跳双数字格子时，可以念道“2、4、6、8，找到双数真有趣”，通过这种集跳、说、想为一体的游戏教学，能够帮助幼儿轻松掌握单双数的概念以及对数字的认识，从而提高幼儿的数学水平。

（三）改编民间游戏，触类旁通地学习

在对民间传统游戏进行改编时，要立足于幼儿的数学教学内容，并根据幼儿的实际发展水平进行进一步的拓展。比如适合大班玩的“背人”游戏，它需要两个人背靠背，胳膊互相挽在一起，一个人将另外一个人背在背上，上面的人仰面朝天，下面的人俯首面地。教师可以将数学知识里面的“比多少”运用到其中，即在两个人轮流背的过程中，两人可以进行以下类似的对话“6比2多几？”“多4”“5比4多几”“多1” ……还可以将两人的对话内容替换成别的数学相关知识，从而实现了对民间游戏的改编。

结束语：

总而言之，民间传统游戏在幼儿数学教育中的实践，是符合幼儿年龄阶段、心理特征的一种有效的学习方式，对促进幼儿的数学教学具有重要的作用。因此，教师要充分利用民间传统游戏的闪光点，以其趣味性来提高学生的参与度。通过对民间游戏进行改编与创新，使之能与数学内容有机的结合起来，既能够发扬民间的传统文化，又能使得学生在愉快的游戏氛围中，加深对数学抽象知识的理解和掌握，从而达到提高幼儿数学能力的目的。

参考文献：

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