情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究

唐选艳

摘 要：语文是小学生必学的一门学科，学习语文知识，可锻炼学生的语句组合能力，在日后与人沟通中发挥着重要性作用。对于小学三年级的学生来说，玩心较重，对语文知识还没有较强的追求，加大了语文教师的工作压力。为了激发学生对语文知识的兴趣，教师需要改变以往传统的教学模式，根据语文课本中的知识要点，构建情境，让学生在潜移默化中掌握住更多的语文知识，学以致用，做到举一反三，将所学知识应用于其他多个方面当中，从而达到良好的教学效果。

关键词：语文;小学三年级;兴趣;教学模式;构建情境

情景教学是当下一种新型的教学方式，且在大量实践中已经取得了较好的应用效果。小学三年级是学习语文知识的重要阶段，为了让小学生掌握住更多的语文知识，教师应具备较强的责任意识，根据学生的实际学习情况，制定完善的教学方案。采用情景教学法，可激发学生对语文知识的学习兴趣，调动学生的主动性，从而营造出良好的学习氛围。基于此，作为学生学习的引路人，语文教师应树立正确的意识观念，真正掌握情景教学法的应用技巧，从实际出发，探讨出适合学生学习的教学方法，使其更快的成长与进步。

一、小学三年级的学生及语文课程教学特点分析

一方面，对于小学三年级的学生而言，还处于成长阶段，采用合适的语文教学方法，可帮助学生树立自信心，拥有一个健康的心理状态。需要注意的是，教师应把握好“度”，不要一味的看重教学评价，以免学生产生自负心理，不利于学生今后的成长。相反，若在学生学习过程中，缺少教师的鼓励与支持，学生也会产生自卑，人为自己与其他成绩优异的学生存在差距，长期以往，学生的自信心被磨灭，不仅会影响到语文学习成绩，学生的人际交往能力也会变弱。此外，与小学一二年级相比较，小学三年级的语文知识涵盖面也逐渐扩大，尤其是作文教学的出现，对小学生施加了更大的学习压力，若教师无法采取有效的方式加以引导，很难达到良好的教学效果。为此，语文教师应提高重视，根据学生、语文课程教学特点，综合分析学生在学习中会遇到的问题[1]。

另一方面，站在小学语文三年级课程特点的角度来看，在教师的引领下，学生能够积累到更多的语文知识，扩充学生的知识面，为日后的学习打下坚实的基础。此外，在语文教学中，教师还应将重点放在提高学生语言表达能力上，使其在与人交流时，能够做到符合逻辑、思维清晰，将自己所要表达的内容告知对方。为此，在小学三年级语文教学中，教师应规划好教学目标，采用有效的教学途径，让学生真正明白语言的含义以及所产生的情感，使其能够全面发展。

二、小学三年级语文课堂中“情景教学”的应用分析

（一）在教学中突出语文课文的特点

情景教学法的出现，改变了以往传统的教学方式，在实际教学过程中，让学生充当多种角色，使其融入至不同的场景当中，在潜移默化中吸收更多的语文知识。此外，在场景构建中，引导学生完成教学活动，不仅能够提高学生的动手、动脑能力，还可培养学生的发散性思维，将语文知识为我所用，真正体会到学习的快乐。可以说，情景教学法的应用，调动了学生的学习积极性，使其具备较强的想象力与执行力，对语文知识产生兴趣，学习效率便会得到有效的提高。需要注意的是，在情境教学中，不可脱离课本中的知识，尤其是在低图片、音乐、视频等教学素材的选择上，应重点突出语文课文的特点，让学生充分发挥出自身的想象力，真正融入至教师所创设的情境当中，体会到语文知识所带来的乐趣。为此，在课堂开展前，小学语文教师应提前做好备课，在网络上搜寻有用的教学资源，将语文知识用多种形式来展现出来，使其更好的学习与成长[2]。

（二）在教学中要激发学生的兴趣

在语文教学中，学生应遵循“以学生为主体”的教学原则，根据学生的实际学习情况，对请将教学方案进行合理规划，确保其具有可行性价值，能够被学生所接受并认可。考虑到不同的学生个体，其性格、兴趣爱好均存在着一定的差异性，为了让学生主动融入到情境中，教师还应综合考虑多方面的问题，调动学生的学习积极性，使其拥有主动学习的意识。待情境创设完毕后，教师可根据学生的角色扮演情况，开展实践教学，提高学生思维创造能力，加深学生对语文知识的印象，便于学生更好的理解与记忆。

（三）在情境教学中药督促学生的学习实践

在以往的教学模式下，教师占据主导地位，所采用的教学方式较为单一，主要以听讲为主，学生的学习兴趣不大，往往处于被动学习的状态，不仅会降低自身的学习效率，还会加大语文教师的工作压力。如今，在情景教学方式下，通过构建场景，让学生进行想象，有利于培養学生的发散性思维，在提高学生写作能力方面发挥出了较大的作用。为了让学生更好的参与到教学活动中，教师应做好监督工作，适当的引导，给予学生更多精神上的鼓励，使其树立信心，真正理解语文知识的含义。

结语：

综上所述，在情景教学中，语文教师应端正自身的教学态度，从实际出发，对以往的教学模式做出整改，让学生在不同教学情境下，感受到语文知识的乐趣，提高学生的思维创造能力，使其更好的学习、成长，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[D].聊城大学，2017.

[2]高国伟情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.