浅谈乡镇小学生课外阅读有效开展的实践研究

诸绮

[摘  要：通过课外阅读活动，有助于学生储备大量的知识，还可以有效开阔学生的眼界，促使学生综合素质全面提升，乡镇小学生课外阅读活动开展的过程当中还是存在诸多问题，本文主要是关于乡镇小学生课外有效阅读开展的实践研究。

关键词：乡镇小学生;课外阅读;有效;实践活动]

目前乡镇小学生课外阅读活动开展过程当中存在诸多问题，其中包括以下几个方面。第一，学生对课外阅读缺乏兴趣。乡镇语文教学忽视了对于学生阅读兴趣的培养，导致学生对于语文阅读缺乏兴趣;其次，某些教师功利心较重，课外阅读只要求学生阅读诗词名句以及阅读作文等，直接地影响学生课外阅读兴趣，不利于学生语文素养的提高。第二，学生课外阅读资源匮乏。部分家长素质偏低，没有对于课外语文阅读引起足够重视，多数学生还属于留守儿童，爷爷奶奶一般不愿意学生在课外阅读上花费钱财，导致学生缺乏对于课外阅读兴趣。这些问题都应当引起重视，采取有效措施切实保障乡镇小学生课外阅读量得到增加，提升学生语文成绩以及语文学科素养。以下谈谈我们在促进乡镇小学生课外阅读时效性的建议以及做法。

一、创造条件促使学生快乐阅读

为了促使乡镇小学生阅读量提升，应当采取有力的措施，创造良好条件，促使学生实现快乐阅读，促使学生可以在优雅与自由环境当中可以舒适进行课外阅读活动。

1.建立图书馆。图书馆是学生获得课外读物的主要途径，对于目前图书馆书籍较少的问题，可以采取多种方式加以解决，例如学校购买、捐赠或者学生自带等。

2.结合教学实际给学生推荐合适的文章或读物。将课内教育和课外阅读相互的结合起来，同时减少书面练习，促使学生阅读作业得到增加，才能够提升学生阅读量以及开阔学生的视野。

3.优化阅读环境。阅读教学教室当中布置几幅书画、标语和绿植，增加文化气息，阅读过程可以播放一些舒缓音乐。比如，学生在阅读古诗词的过程中，播放一些中国风的音乐，这对于营造良好的阅读氛围具有重要意义。

4.以学生为主体，提升探究意识。例如，结合课堂教学，针对教材实际，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，比如教《富饶的西沙群岛》一课时，提前安排学生搜集关于西沙群岛资料，有时则安排在课后，除了《經典与阅读》中推荐的相关篇目外，教师应积极推荐其他的课外篇目引导学生主动阅读。这样学生的阅读量必然以课文为圆心，以内容为半径画一个大大的圆。

二、锻炼学生掌握阅读技巧

小学语文阅读过程往往会走马观花，阅读时效低微。第一，应当指导学生做好读书笔记，结合学生各年龄提不同类的要求。

1.低年级学生：摘抄名言名句做书签。积累精彩片段制成文配画。开展故事大王比赛等。

2.中高年级学生：每周写读后感，帮助学生养成良好的读书习惯。第二，指导采取不同的方法进行阅读。学生要掌握精读、略读以及浏览的方法。如遇到不理解的地方要求学生做上记号，讨论或向老师请教。学生开始阅读的过程当中还是要精读为主，等到有了一定的阅读能力和阅读经验之后，可以将浏览、略读、精读三种方法交叉使用，进而提升阅读素养。

3.要因材施教。教师要根据学生个性推荐课外读物，比如：性格浪漫的学生，给他们推荐古今神话故事。如执教《盘古开天地》，教师结合教材推荐类似的《后羿射日》《女蜗造人》》。性格外向学生，向其推荐一些有爱心的读物，培养学生品格，如《给予树》等;喜欢音乐学生让他们读《聂耳》故事，积累沉淀文化。

三、提升学生阅读自主性以及加强教师引导

自主是学生开展课外阅读基本形式，小学生课外阅读过程需要教师给予指导、进而帮助学生解决问题。因此，学生的课外阅读过程中，教师所扮演角色应是他们的知己朋友、讨论对象、参谋顾问等等，但是，不论教师扮演何种角色，教师必须牢记遵循科学指导原则，要以学生为主体，关心学生爱护学生，另外，学校开展“读书日”、“读书节”、“网络阅读论坛”等课外阅读活动，进而促使学生可以称为活动之中的主人翁，教师积极以及主动参与到活动之中，结合恰当的时机给于学生科学以及智慧的指导，培养学生独立自主阅读能力。

四、构建三位一体阅读体系，拓展学生阅读渠道

针对目前学生进行培养的过程当中应该构建社会、家庭及学校三位一体的阅读联合体系，进而促使学生阅读渠道得到进一步的拓展。其中学校是学生阅读的起点，社会以及家庭是学生阅读的空间，要促使阅读可以回归到学生真实生活，同时要促使阅读成为学生日常生活当中不可或缺的重要内容，另外应该采取多种方式促使家长建立起正确阅读思想观念，帮助学生掌握正确阅读方法，还应当在家庭内部营造比较和谐和良好的阅读氛围，学校方面可以开展读书活动告知家长阅读的重要性，进而得到家长对阅读的支持，除此之外可以办举办书香家庭专题讲座。我们要随时了解儿童在阅读过程中的每一个阶段所遇到的障碍，有针对性的进行指导。尤其要从一年级开始培养兴趣，保持阅读热情，巩固阅读成果。

五、结语

综上所述，对于乡镇教师而言，应当为学生创造比较良好的阅读条件，同时要激发学生的阅读兴趣，促使学生可以掌握比较良好阅读方法和阅读技巧，进而帮助学生可以获得广博的知识，提升阅读素养。

参考文献

[1]潘彩霞.浅析基于语文核心素养下的课外阅读指导策略[J].中国校外教育，2019（05）：23+37.

[2]陈小平.课外整本书阅读贵在坚持——区域推进整本书阅读的实践与思考[J].人民教育，2019（01）：56-58.

[3]张丽萍.品味书香悦读成长——小学生课外阅读的实践与探索[J].教育观察，2018，7（24）：134-135.