浅谈英语课堂教学中的分层次备课

胡云芳

在素质教育飞速发展的今天，对英语课堂教学提出了越来越高的要求。但是，对初中英语教学来说，因为初中的孩子在小学已经学过至少三年的英语，又因小学的英语只是考查科目，对孩子们的要求不是很高，所以导致孩子们的英语水平参差不齐，这就很容易造成初中英语教学中学生学习状况的分化现象。那么，根据学生的差异性进行分层教学，因材施教就成了必然。

著名教育学家布卢姆认为，只要给学生充分的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于掌握的快慢，而不在于能否学会。从这一理论中，我们不难看出，每个学生都具有学习潜能，包括学习有困难的学生。所以，我们教师的教学要致力于发展和开发每一位学生的学习潜能。基于这种情况，初中英语教学必须根据学生的实际水平和学习接受能力，通过分层教学，找准切入点，使不同层次的学生都能够在自己原有基础上得到最充分的发展。在近几年的教学中，我一直尝试分层教学，取得了些许进步，现总结如下。

众所周知，备课要做到“三备”，即备教材、备教法、备学生。教师们习惯性地对教材和教法上下功夫较大，往往忽略了备学生这一最重要的环节。《新课程下课堂教学技能的创新与发展》第二章《新课程下的备课技能》一书中谈到：“备课始终要以学生为中心，备学生的过程就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬‘学生主体’精神的过程”。

在备课中，教师要从学生的实际情况出发，承认差异并尊重差异，然后根据不同层次学生的情况，设计不同的教学目标。

在备课中，教师要设计形式多样的学习活动，以适应不同层次学生的学习需求，力求使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。

在备课中，教师要充分学习课程标准，全面分析学生，因人而异地设计不同层次課堂提问的问题，力求使能力强的学生的思维能得到充分地发展;使能力中等的学生学习兴趣得到保持;使能力较差的学生的学习方法得到改进。