初中数学学习好习惯的培养探讨

李彦军

摘  要：数学是一门对学生计算能力要求高的学科，而且对于中学生来说，初中数学的难度不再是如同小学，计算量变得更大，过程也更复杂，所以学生学习的难度也相应提高。而良好学习习惯的养成有利于激发学生学习的兴趣并提高其学习的主动性，培养他们解决问题的能力以提升自己的学习成绩。本文对初中生数学学习习惯的培养进行了探讨，力求让老师找到更有效的方式来进行教学，促进学生习惯的养成。

关键词：初中数学;初中生;习惯养成;教学;探讨

随着我国新课程改革力度的逐渐加大，教师越来越注重学习过程中学生习惯的培养，毕竟，好习惯对一个人的影响作用可见一斑。在从小学转向中学这个阶段，教师要做好必要的衔接，在引导学生对中学数学课堂适应的过程的同时，也应要注意从课上、课外等多方面来培养其学习习惯，以促进今后的数学学习。

一、课前预，掌总体

“课前预，掌总体。”顾名思义，即为上课前做好必要的预习，对学习的内容有一个大概总的了解，知道自己应该学什么。中学数学不同于小学，只会一些简单的计算和应用即可，它的内容在原来的基础上复杂了许多，而做好预习工作不仅利于教室课堂的顺利展开，更有利于学生更好地理解老师讲课的内容从而促进他们自身的学习。以下从教师和学生两个方面进行阐述：

1.从教师的方面。不可置否，学生是教育的主体，是被教育者，而教师，充当的则是一个教育者也即是引导者的角色。在一节课结束时，教师就可以说下一节课教学内容的打算，然后给学生布置相应的预习作业，让学生提前了解课本上的内容有助于自己的教学展开。比如说在将要学习“有理数及其运算”时，教师就可以让学生提前看课本并布置几个小问题，例如“什么是有理数”、“有理数的分类”等等，然后在正式讲课前让学生回答问题，通过此还能检查学生的预习成果并且检测他们的预习能力。

2.从学生的方面。在老师布置了预习作业之后，学生要在规定时间内做好。在看课本时，对自己觉得重要的部分做出必要的标记，比如用红笔划出;在自己看不懂，对内容模糊不清的地方，同样做好标记，当老师正式讲课时要注意听讲;预习时有的同学可能会关注拓展部分的内容，此处在预习时便可以打下一个问号，老师讲课过程中注意联想。做好了提前的预习工作，在老师讲课时学生的脑海中形成一条明亮的思维路线，有助于提升学生的学习效率。

二、课时习，练精华

“课时习，练精华。”课堂是学生进行学习效率最高的地点，因为在课堂上，老师展示的是自己精心准备的教案，所蕴含的是他们所能传授给学生的全部知识。以下从三个方面分别阐述相关策略：

1.优质高效的课堂模式。对于教师来说，要对在课堂上的教学设计有一个清晰的规划，先讲什么，后讲什么，又该怎样讲等。就拿上一个例子来说，在学习“有理数及其运算”时，教师就可以设置“概念认识、分类、运算（加、减、乘、除）、课堂小练、总结”这样的顺序，让学生在学习时有一个清晰的路线，对教师自己来说课堂的进行也变得流畅许多。

2.学生的學习。“练精华”，精华便就是在此处了。学生在学习时，集中精力是必然的，要注意将自己预习时的理解与老师的讲解相联系，此外对于预习时标注的有疑惑的地方更要认真听讲，做好必要的笔记;老师在举习题例子时，更要注意听，最好是听之后自己能把过程复述出来，达到最高效的学习。

3.交流环节的设置。在一节课本内容讲解完成并还有时间剩余的情况下，教师可让学生间自由交流，各自说说自己都学到了什么，对自己仍然存有疑惑的地方勇敢的提出来，同学间对不懂的点可以相互帮助等等，正所谓“三人行，必有我师焉”，在交流过程中通过同学的帮忙来提升自己。此外，老师和学生间也要有一定的交流，学生要敢于质疑，提出自己的想法与思考，闷在心里只会让自己越来越疑惑。疑惑始终得不到解答，对自己的学习也会产生影响。因此在交流环节，教师可以多多鼓励学生提出问题。

三、课后温，获新知

温，是温习、复习。复习亦是一个重要的过程，以下亦从教师和学生分别应该怎样做的两个方面进行阐述：

1.从教师的角度。课堂内容讲解完成后，老师就可以布置相关的作业了。通过学生作业的完成情况来检测学生学习的成果，对于学习好的学生给予鼓励，对于稍差的学生给予一定的关心和鼓舞，提升他们的自信心。成果出来以后要做必要的分析，将错误率较高的题型抽出，然后在下次课时对于作业情况进行一个分析，之后再进行详细的讲解。

2.从学生的角度。温故而知新，可以为师矣。复习对于学生来说是学习的一个重要组成部分，通过复习发现自己仍然存在困惑的地方，亦或是对课本的一些内容提出自己的思考，并试着通过自己再次看书寻找答案去解决，以获得新的知识。当作业批改发放下来时，要仔细分析，对的题型要保持，错的题型要改正，要反思。初中数学的知识比较多，必要时可以准备一个纠错本，根据老师的讲解做出订正，这样，在复习时便能利用纠错本来做复习，能达到一个比较好的效果。

四、总结语

综上所述，在初中数学学习过程中，做好课前、课时、课后三个阶段的工作，对于学生来说，能够形成一种固定的模式，养成良好的学习习惯，而习惯的养成，又提高了他们学习的积极性与主动性，进而提升其学习效率。同时，对于教师来说，这也有利于教师教学工作的展开，促进了教学质量与效率的双向提高。如此，对于教师和学生都有益，何乐而不为呢？

参考文献

[1]  马忠林.数学学习论[M].广西教育出版社，1996：54-70.

[2]  吴增生.初中数学复习教学规划初探[J].中国数学教育（初中版），2010，5.

[3]  赵伟.初中数学教学中加强对学生良好学习习惯的培养[J].赤子（上中旬），2016，03