探讨高职机电一体化专业教学一体化模式

程鸣凤

摘  要：近年来，随着机电技术及机电行业的发展，许多高职院校开始对机电一体化专业这一操控性强的专业愈加重视。作为一种有自身体系的新型学科，这种改革是立足于原有高职机电专业的教学框架，存在着诸多需要解决的问题。本篇文章主要从高职机电一体化专业现状所存在的问题做以简单探讨，以及给出相关策略，以期对高职学生今后学习略有帮助。

关键词：高职;机电一体化;教学一体化模式

引言：

高职机电一体化是一门具有操作性、综合性比较强的专业，它不单单是机械技术和电子技术的简单结合，而是电子技术、计算机技术向机械机电技术渗透的一个专业，融合了多个领域，所以其学习难度可以想象，对于教师教学方法和思维也提出了更高的要求。由于机电一体化专业的综合性和科学性，在社会上应用的领域比较广泛，所以也广受学生和家长的青睐。

一、目前高职机电一体化教学中存在的弊端

高职院校教学目标区别于普通高等学校，学生相对文化知识学习学习偏少，社会各界一直对于高职院校的学生带有某种偏见。但社会职位分布本就不同，各行各业都需要相对应的人才去从事，高职院校的学生在社会这个大机器的运营中不可或缺。高职院校教学主要是以学生就業为导向，向社会输出专业技术化人才，所以在课程体系的设置上，也应该与教学目标相结合，与当下社会需求为导向，获取与工作技术紧密相关的知识，才是最至关重要的。但是现在很多的高职院校还是效仿着普通高等院校的教学计划，对于机电一体化的教学是非常不利的[1]。此外，其目标主要是为社会培养专业人才，其教学内容也应该紧跟社会发展步伐，现今，许多高职院校的机电一体化专业还是采取陈旧的教学方式，没有及时汲取先进的科技信息，逐渐与社会日新月异的变化相脱节。教材内容与社会脱节、长时间不更新、重理论轻实践、内容陈旧无创新等等现象，使得高职教学质量一直以来难以提升。

二、机电一体化模式探讨

（一）合理设置专业课程体系

机电一体化具有实用性、综合性等特点，所以在课程设置上要注意到各学科之间的联系，在课程内容的编排上，要根据此专业的发展和需要，合理分配相关学科知识的教授内容，满足机电一体化对各个学科的需要，着重突出教学内容的应用性和实践性[2]。在有些高职院校，机电并没有实现一体化，或者将机电一体化专业设在机械系，或者将机电一体化专业设在电气系，这样的课程体系设置使得机电一体化专业要么偏向机械，要么偏向电气，结果都是阻碍了机电一体化教学。所以，在学院的各个系别中，要合理安排教学资源，合理设置课程体系，合理分配学科的学习内容，真正实现机电一体化，而不是有偏向性的学习。

（二）开创多元化教学模式

注重培养学生的应用实践能力和职业能力是高职院校的教学目标，为了完成这一目标，教师和相关管理者要树立新的教育理念，开创多元化教学模式，实现理论和实践并重、机电一体化。对于机电学习，单单课堂言传身教难以带动学生兴趣，采取多元化教学方式相结合，对于机电一体化教学的效率提升将会有很大的积极作用。由于大多高职生对于机电一体化的专业知识仅限于课堂和教材，没有亲身实践，不具备具体的感性认知，所以在教学过程中，把企业作为教育资源加入到教育过程中，是非常不错的选择。

机电一体化注重实践应用，除了平时的授课内容，训练、实习是必不可少的，要想对教授内容有深入熟悉的认知和操作能力，需要从多个方面多个角度来分析学习相关内容[3]。比如在学习船舶电气这个方向的主题时，可以通过使用电动液压起货机控制系统等离子，让学生先进行独立思考，分析控制系统的复杂回路，收集相关资料，之后再进行应用实习，通过选取元器件、搭建回路、启动运行、分析故障等等操作步骤，提升学生的分析和实践操作能力，为以后的职业道路打下良好基础。

（三）完善实习设备

基于高职院校的教学目标，教学内容偏向技能、应用实践，学生需要通过实验、实训来增强自己的职业能力和应用能力，因此实习设备是必不可少的。但现今多数高职院校并相应的教学设备配备不完善，种类少且陈旧，不利于教学实践课开展，难以带动学生动手兴趣和热情。

基于此，高职院校可以通过引进企业支持、开展校企合作的方式，来弥补设备短缺带来的不良影响，与企业建立互利互惠的合作机制，促进企业实习实训基地的建成;许多高职院校在此专业的PLC教学过程中使用西门子技术，大量的S7-300，400运用到当今企业中，然而院校还是采用陈旧的S7-200进行教学。以此为告诫，高职院校要及时关注机电一体化专业在应用上的变化和更新，以此来革新教学内容，引进新的设备器材。

（四）增强师资力量

高职院校的专业要求教师既有专业理论知识，又有应用实践能力，这对于师资资源是一个很苛刻的要求[4]。当前，许多高职院校的师资文化层次相对不高，虽然教师在应用实践上有一定的能力，但是在教学理念、理论知识上却还是停留在中专阶段。也有一些高职院校从高校引进的硕士、博士，精通专业理论知识，注重学术，也没有相应的应用实践能力。所以，在师资力量上，要不断增强教师的理论实践综合能力，鼓励实践能力不足的教师到企业进行学习和进修，或者聘请一线工作工程师来课堂传授经验，鼓励教师积极参与校企合作项目。相关部门和学校努力争取资源，拓展渠道，多方面来帮助教师提高理论和实践综合教学能力。

三、结束语

机电一体化专业是以就业能力为导向，为社会培养专职人才的一个专业，所以在教学模式上需要做一定的改革和创新，教师应秉持“知识和技能并重，理论和实践结合”的教学理念，形成知识和实践的贯通。本篇文章指出了课程体系不合理、师资力量不够、实习设备短缺、教材内容不匹配等多个问题，也提出了相关的解决途径，希望能给相关教育工作者一些参考。

参考文献

[1]  刘旭刚.高职机电一体化专业教学一体化模式探讨[J].考试周刊，2019（46）：30-30.

[2]  王钧.机电一体化技术专业现代学徒制教学模式探讨 ——以眉山职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2017（9）：216-217.

[3]  朱仁盛.“工学六融合”人才培养模式的创新——基于江苏五年制高职机电一体化技术专业的实践[J].江苏教育，2017（12）：44-45.

[4]  张小平.高职机电类学生学习规律探索[J].丝路视野，2017（11）：123-123.