浅谈《电子技术基础》教学的高效策略

陈冲

摘 要：2017年，浙江省全面實施高考改革新方案，由原来的“3+综合”模式改为“3+选考”模式，其中技术（含通用技术和信息技术）成为高考选考科目之一。参加技术选考的考生，在学考结束之后，要开始学习《电子技术基础》这本选考教材。这本教材对于大多数高中生来说，难度较大，笔者结合多年的教学经验，不断探索高效的《电子技术基础》的教学策略。

关键字：电子技术基础;教学;策略

《电子技术基础》是选考部分，要掌握的理论知识很多，操作性强，加上我校报考技术选考的学生基础薄弱，学生普遍都存在畏难心理，对很多学生来说真的是难迈过去的高山。因此，教师如果不注重教学策略，容易让学生失去学习信心。下面就如何提高《电子技术基础》课堂高效教学，提升教学质量，谈谈笔者的一些做法与体会。

一、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”理论课教学是学好本教材的第一课，特别是附录部分，众多的电子元器件，有初高中已经接触过的电阻器、多用电表，所谓接触，可能也是知之甚少，更不用说许多对多数学生里来说完全陌生的，如二极管、三极管。因此，教师要采用多种教学手段，认真上好这第一课。

1、联系生活实例，提高教学的艺术性

首先，教师结合当代电子产品，让学生感到我们的生活离不开电子技术;其次，介绍电子基础与所学专业的关系;最后，展示一些常用的电子产品，如：日常稳压器、水位报警装置、充电器等，让学生观察，从中对电感、电容、电阻、二极管、三极管等元件构成的实用电路有个初步认识，让学生的思想从“要我学”转变到“我要学”。

2、应用“记忆法”，巧记晦涩难懂的知识点

英国哲学家弗朗西斯·培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”在教材第一章《附录》中，要认识很多新的电子元器件，掌握它们在电路中的符号，作用等。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者从三个方面入手：

其一，应用对比记忆法，整组记忆。比如要区别各二极管的符号时，在普通二极管的基础上，根据光线的出入判断光敏和发光二极管，光线进入的是光敏二极管，光线出去的就是发光二极管;

其二，巧编口诀，加深记忆。比如色标法计算电阻器的阻值时，要记牢各颜色代表的数字，笔者编了条速记口诀“1棕2红橙是3，4黄5绿6是蓝，7紫8灰9雪白，黑色是0须记牢”;

其三，根据图表，建公式简化，比如左图的或非门基本触发器，用右图的公式替换了，鼓励学生用自己的方法记忆与非门触发器。

3、采用分层教学法，因材施教

当代著名心理学家霍华德·加德纳认为：“每个人或多或少具有8种智力，只是其组合和发挥程度不同。”每个学生都有自己的优势领域，所以首先根据学生的基础、学习能力，协作能力等因素，合理自愿分组，力求每个小组在综合能力上达到平衡。其次，备好课是提高教学质量的重中之重，电子教材内容纷呈，不要老想着把某个知识点讲透，以学生实际接受能力为基础，确定不同层次学生具体的课堂教学目标，例如讲二极管的单向导电性时，学生只要知道二极管加反向电压截止，加正向电压导通就可以，至于其中的工作原理掌握不了就算了;还有，作业设计分为“基础题”、“进阶题”和“拓展题”，设计时不在于“数量”而在于“质量”，应在紧扣教材的同时，针对各层学生的具体情况，适当设计一些难易不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求。最后，在作业和考试成绩上也要分层评价，否则就会造成教和学的脱节，打击学生积极性，对优秀生要以表扬为主，对中等生以鼓励为主，对落后生以提高竞争意识为主。

二、改革专业技能教学环节，培养学生的科技意识

由于电子电路的电压电流很不直观，电子电路的工作原理又比较抽象，在传统的教学方法中，学生在接受电路的理论分析时，只能通过教师在黑板上讲解分析原理图，缺乏直观性，枯燥乏味，容易使学生注意力分散，造成学生厌学情绪。因此，学习电子电路时，可借助一定的器件，来展示和调动他们的学习积极性，帮助掌握相关的概念和原理。具体可以采取以下两种方式：

1、借助电子器材和多媒体课件直观教学，增强教学效果

电子元器件体积小，种类繁多，即使近距离也很难看清楚，传统的“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的教学手段在讲解电路时只会事倍功半。我校专门购买了一套电子实验器材——放大版的电子元器件，教师在课堂上可以直接贴在黑板上组装电路，进行直观教学。

例如，在讲分压电路时，学生总是对电阻改变后电压的判断不清，影响三极管工作状态的判断，如果用传统的教学方法，可能当时学生听得懂，事后用不起来。如果在黑板上将上下两个电阻的位置调换下，或是增大、减小上、下电阻的阻值，结果将非常直观，学生也就不用死记了。

再结合我校先进的电教设备，通过多媒体展示台，可将一些抽象枯燥晦涩难懂，难以用语言表达或是常规方法演示不清的现象模拟出来。例如，进行“三极管电流放大”内容教学时，采用CAI课件，将晶体三极管放大电路的工作情况（如电流表指针变化，内部载流子的运动等），以动画的形式，让学生在观察中学习。这样，学生对所学知识了解的清楚，也能激发学习兴趣，教学效果可见一斑。

2、讲解示范，培养基础技能和操作行为的规范

任何一项技能，都需要多次的动手实践才能熟练起来。电子实验需要理论的支持，有一定的技巧，不可缺少的是教师讲解语言的简洁、准确，同时教师要亲自做出示范，例如，在讲焊接时，笔者先讲解焊接相关的知识，如焊接工具的介绍和用法、焊接注意事项及焊接步骤。在亲自演示时，不仅做出成功的焊点，也做出一些不合格的焊点，如有毛刺、焊锡少、焊锡过多等，告诉学生应如何避免这些问题。

三、融入情境教育，营造和谐的的师生关系

电子部分的教学不能用生硬冰冷的方式开展，缺乏情感的教学是没有生命力的。在教学过程中师生要加强沟通，创造一个互动和谐的氛围。教师真诚的情感付出，能引发学生积极的情感反应，要公平、公正地对待每一个学生，这样学生才能积极主动地学习，还可以促进教师的教学热情，教学效果也会提升不少。

总之，教师只要根据学生的学情、深入教材、善于总结、大胆创新、勇于探索，在实践中不断改进和完善，就一定能收到满意的效果。

参考文献

[1]滕永芳.职业技术教育专业教学论[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]陈振源.电子技术基础[M].北京：高等教育出板社.2006.

[3]周天宏.浅谈《电子技术基础》课程的优化教学01科挂信息，2007.（23）.