初中生物有效教学策略探究

王学贵

摘 要：生物是初中教学的重要构成学科，学好生物对于培养学生的实验探究能力、问题解决能力及各种综合能力具有十分重要的作用和意义，初中教师应从内心深处重视起生物学科的教学，勇于创新和改革，积极优化教法，让初中生物课堂教学变得趣味十足。本文将就生物课堂有效的教学策略进行研究，希望能为初中生物教师的高效教学提供一些微薄的帮助。

关键词：初中生物；有效教学；策略；探究

随着新课改的有效推进，初中生物课堂的教学有了极大的改善，学生的学习兴趣和学习积极性在不断的提升，教师的教学热情也有了极大的提高，这是一个非常良好的信号，值得我们欣慰和自豪，生物教师要继续沿着正确的教学理念，有力的推动生物课堂教学的改革，为学生生物核心素养和生物综合学习能力的形成创造良好的前提条件。

一、抓好备课，提升课堂驾驭能力

备课是生物教师了解学生、了解教学内容的重要途径，也是教师构建教学体系的主要基础，生物教师要积极强化自身对备课工作的重视程度，在具体的教学实施前开展卓有成效的备课工作，为生物课堂的高效教学打好坚实的基础。

例如，在学习《腔肠动物和扁形动物》小节内容时，生物教师应该积极的开展扎实化的备课工作。其一，分析教材、学情。对于所使用的教材应该积极的了解其具体的编写理念、一共包含的章节数目、每个章节的小节数目以及具体的模块设置。对于学情，教师应该积极的了解班级学生的基本学习状态、学习习惯以及学生的生物知识积累情况、个人的综合学习能力等等，为高效的开展备课指引方向。其二，研究教学内容。对于教学内容教师应该积极的了解哪些内容是应该向学生全面而细化的讲解与分析的，哪些内容只需要微微一点就可以的，也就是需要教师全面的了解教学重难点和基本的教学内容，只有生物教师把握好教学的内容，才知道教什么，初中学生在课堂也知道自己该学什么。其三，明确教学目标。对于教学目标的设定和明确，教师应该结合课程标准、教学实际、学生学习能力等因素，设置进行合理的教學目标，如①认识腔肠动物和扁形动物；②知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点；③了解水螅的捕食和体型、血吸虫生活史等等，让科学合理的教学目标，为教师的高效教学指引方向。

二、强化互动，浓厚课堂学习氛围

互动和交流是新教学理念所强调的，良好的课堂互动可以让生物教师全面的了解中学生在课堂的学习情况，并针对课堂的问题进行积极的改进，不断的提升生物教学的针对性、实效性，让学生更高效的学习和掌握生物知识技能。

开展课堂互动，其一，生物教师要全面明确课堂互动的规则。例如，在和教师进行互动时应该提前的举手示意，待老师同意之后才可以站起来说自己的问题，在其他的同学生跟教师进行沟通和交流时应该认真仔细的听讲，看自己是否也有同样的问题存在，而不能随意的打断他人正常的互动，在和教师开展互动中要积极大胆、声音洪亮，同时要明确自己的问题，积极的对老师的回答进行记录，只有规则明确了课堂的互动才可以更高效的开展。其二，要为互动创造条件。生物教师要积极的为课堂的互动交流创造条件，不断的营造良好的互动氛围。例如，在学习《哺乳动物》时，教师可以借助问题教学法实施教学，如可以先列出该节课的主要问题：①常见的哺乳动物有哪些？②哺乳动物有什么主要的特征？③怎样区分家兔和狼的牙齿结构等等，并在教学中采用随机提问的方法，全面的带动学生的互动热情。其三，生物教师应当积极的将互动纳入到对班级学生的总体评价中，并结合学生在课堂的互动次数、互动质量给予一定的奖励，让制度激发学生的互动欲望。

三、优化评价，注重课堂查漏补缺

教学评价可以让教师知道学生哪里学的好，哪里学的不好，进而可以结合学生的这些情况给予有针对性的建议，促进学生进行全面的查漏补缺，因此，教师应该积极提升对教学评价的重视力度，并不断开展多元化的教学评价。

例如，在学习了《哺乳动物》后，教师可以组织开展多元化评价。其一，学生评价。让学生说一下自己在课堂的表现，如学生A称，其对于常见的哺乳动物及其特征等有了全面的了解，但对于区分家兔和狼的牙齿结构的方法理解的不够好，需要改进。其二，学生互评。主要让学生结合对对方的了解，互相给予对方有针对性的评价。其三，教师评价。如对于A基本掌握了《哺乳动物》章节内容表示满意，对于其遇到的问题给予认真的研究，从而在多元化的教学评价中，发现学生存在的问题，为学生进行改进工作的开展奠定坚实的基础。

总而言之，初中生物教师应该全面提升对该学科课堂教学的重视程度，用心改进教法，不断优化学法，合理的简化教学流程，并在具体的实施环节，全面的抓好备课，强化课堂的互动，有效的优化教学评价，让生物课堂学习氛围浓厚、生机盎然，为学生更为高效的开展生物学习创造良好的环境氛围，不断促进初中学生生物综合学习能力和生物综合素养的形成。

参考文献

[1] 丁金花.兴趣引导多方兼容——提高初中生物有效教学的方略[J].名师在线，2018（29）：17-18.

[2] 张超.新课程背景下初中生物有效教学的策略探究[J].西部素质教育，2016，2（07）：106.