追寻语文课堂的情感共鸣

彭田英

没有情感，求知欲望不强烈，要掌握好知识是很难实现的。语文课堂上教师口若悬河、滔滔不绝，学生却腾云驾雾、呆若木鸡。如何将这种“要我学”扭转为“我要学”？怎样激发学生主动学习的兴趣，让师生情感产生共鸣？下面浅谈自己的一点看法。

一、用音乐调动学生的视听感受

课文的导入，虽然寥寥数语，极其简短，但是，它却蕴味无穷，起着十分有效的作用。新课导入得法，能紧扣学生的心弦，调动学生积极性和主动性，从而增强教学效果。例如在教小学三年级下册第五课《七色花》一课时，我先用多媒体播放出美妙的音乐，再配上一些美丽生动的卡通图像，激发学生的兴趣，引起学生的不随意注意，然后，用提问法导入新课，你的最美好的愿望是什么？你认为做什么才最快乐？假如有一天你遇到了一位神仙，你会让她满足你什么愿望？学生个个争着发言，活跃了课堂气氛，我赶紧引入课题。今天我们来学习《七色花》，看看小主人公遇到了神仙是怎么做的？好吗？请同学们认真读读课文。这样，学生带着浓浓的兴趣逐字逐句细读课文，这样就把学生的思维毫不费力地引入到了新课。

二、让学生在快乐中学习，碰撞情感的火花

1、创设情景，以情感人

课堂是语文教学的主阵地，创设学生喜欢的课堂情景，对培养他们的语文兴趣十分有帮助。如我在教学六年级上册《老人与海鸥》一文时，首先出示老人与海鸥在湖边相依相随深情凝望的塑像，伴着优美的旋律，娓娓讲述老人与海鸥之间的真实故事。那情景，学生一下子进入了学习状态，接着让学生猜一猜海鸥怎样为老人守灵？老人到底为海鸥做了什么事？学生兴趣盎然，课堂活跃了，下课铃响了，学生还恋恋不舍。

2、巧用活动，以情动人

根据课文内容，设计一些表演的训练，引导学生进入角色，进入情景，学生的学习兴趣就更浓了。例如在教学《老人与海鸥》一文时，老人生病了，拖着虚弱的身子，迈着艰难的脚步来喂海鸥了。为了让学生更好的理解海鸥和老人此时的心情，我让几位学生分别扮演老人与海鸥，想象他们见面后的语言、动作、神态、心理活动，入情入景地感受当时的情景，表演的同学惟妙惟肖，观看的同学更是津津有味，加深了对“人与动物和谐相处”的理解。

三、让孩子体验成功的乐趣，产生情感共鸣

努力创造条件，让孩子在语文课堂上获得成功，尝到成功的喜悦。从而激起他们学习的兴趣，使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考。在教学六年级上册《穷人》一课，当桑娜经过激烈的思想斗争，在没有征得丈夫同意时，竟将邻居家的两个孤儿抱回家后，心里忐忑不安。我让孩子们想象后来会发生什么事？学生对此畅所欲言，有的说：“桑娜家那么穷，本来生活都十分艰难，现在更难了。”有的说：“渔夫那么累，回家后看到家里又多了两个孩子肯定会生气。”……对他们的答案，我逐一加以肯定，或给予真诚的赞扬，或抱以会心的微笑，让孩子们品尝到思考的乐趣。然后再逐步加大难度，按照课文所塑造的人物性格合理地展开想象，于是有的人又说：“渔夫和妻子是那么善良的人，他们一定很乐意共同抚养孩子。”“孩子们一定很懂得体贴，他们会帮大人做力所能及的事。生活虽然苦些，但会很幸福和睦。”…….通过这样不断地训练，让孩子从中获取点滴进步，体验成功的快乐。

总之，在教学过程中要让学生情感共鸣，使他们学中有乐，乐中有学。发挥学生潜在的情感效益，化被動为主动，有着事半功倍的效果。