学习发生在足迹所至

宋立亭

“排排坐，坐排排， 秧田座次一代代”，这是多少年来传统的听课形式;“固定、狭小的教室+逼仄的走廊+单调的操场”这是多少年来学校空间的普遍样态。这样的学校不过是一个追求高效运作的授课式场所，忽略了教育活动多样性及复杂性的本质。显然，我们需要重新定位并重组学校空间的形态和功能。事实上，学校空间需要帮助学生创造更多的归属感、使之成为学生自由成长的伊甸园。基于此，中关村三小在学校建设的变革中，努力让学校建筑超越农业和工业社会所形成的整齐划一的格局，超越一个个单一的空间，超越仅仅满足于听讲、读书、写字的功能，形成生态社会多样、多重、积极的教育关系，为学生组内和组间的学习、互动提供保障;超越“教室+走廊”的局限，形成宽敞、连续、开放、通透的一体化空间。

一所好学校应该是一座充满成长机会的博物馆，这样，学校建筑就成了生命意义上的存在，就有了超越“教室+走廊”的“处处”——处处是教室，处处是图书馆，处处是博物馆，处处是舞台，处处是艺术馆，处处都有学习的地方，从而让学习发生在学生足迹所至。

“班组群、校中校”的多样组合

在一所超过一千名学生的学校里，儿童很容易缺乏安全感与归属感，只与同年级学生交往，也使儿童的社交维度变得单一。鉴于此，我们将三个连续年级的三个班级组成学习共同体，即班组群。在空间上，三间相连又互通的教室组合在一起，再加上同等大小的公共空间，组成一个“三室一厅”的“班组群”。……