浅谈如何在数学课堂教学中培养学生动手操作能力

杭国学 李祥

摘  要：小学教育是义务阶段教育的基础，当代教育越来越重视教育理论与实践活动结合，因此，培养学生的动手操作与实践能力在小学数学课堂教学中是特别重要的。在小学数学课堂教学中，应当抓住学生实践能力的培养，根据教学要求在课前、课中、课后的教学中，培养小学生的动手实践与操作能力。

关键词：小学数学课堂教学;动手操作;能力的培养

引言

小学数学课堂教学中对学生的动手操作能力的培养需要从课前、课中与课后三方面进行。在课堂教学中培养学生的动手操作能力，它能够激发学生的思维创新，增强学习动力。所以小学数学教师要有创新精神，要具有敢于打破传统的教学模式的思想。要把传统现代结合起来，立足现在，给予学生主动学习的条件，尽可能的给予学生动手实践的机会。让学生们在课堂中通过动手操作，在实践中学习到书本知识，并体会到学习数学的的兴趣。

一、课前做好准备，创造动手实践的机会

教师在备课时要发挥教师集体的作用，积极探讨、合作交流，巧妙利用教材。在教学实施前设计出有利于课堂教学的动手操作的方案，坚持“把活的知识教给学生，把学生教活”为理论原则，开发让学生动手操作的机会。教师以教材内容为出发点，结合学生在实际生活中遇到的一些数学问题，让学生有目的的，有计划地在课前自己做一些相关调查，为课堂教学服务。比如，“认识元角分”的问题，可以让学生课前了解一些现在生活中使用的人民币，了解人民币的面值与大小，让学生和家长购物。同时通过结算，让学生认识了解人民币。这样，学生通过亲身体验对“人民币”会有一个初步的体会和感性的认识，体验到数学在实际生活中的重要作用。这样让学生通过亲身体验，亲自动手实践去发现课本所要讲授的知识，不仅高了学生学习数学的积极性，还加深了对课本知识的掌握与理解。

二、在数学课堂教学中要积极指导学生进行动手操作训练

数学虽然是抽象的，但是，我们的生活中处处有数学，因此，应将数学抽象的知识还原于具体的，形象的现实场景，让学生从现实生活中领悟与体会数学的来源和发展，认识数学和生活的密切关系。老师利用自己的实际生活经验，可以创设出与教学内容相关联的情景，引导学生操作，使得学生较清晰，较容易地获得事物的表象，然后再由老师提出数学问题的实质，从而使学生更全面地理解与掌握知识点。从具体实际操作中抽象出书本知识的过程，是一种思维的锻炼，是抽象化到形象化的转变，这样的方式能够提高与培养学生的思维逻辑能力，为较抽象的知识转化到具体的知识，理论转化到实践的打下坚定基础。

在教学苏教版五年级知识“当长方形周长一定时，长和宽越接近，围成的长方形面积越大”的知识点中，给学生一定周长的长方形，可以让学生在亲自探索使用不同数据的长和宽，学生会提出“什么情况下围成的面积最大”，老师则可以让学生猜测问题的答案并一步步引导学生得出结论。引导学生动手操作，积极探索，求出在周长一定时，长和宽不同的长方形的面积变化情况，最后引导学生去发现规律，发现长方形周长一定时，随着长和宽的变化面积的变化规律。

三、课后让学生通过动手操作，巩固知识，学以致用

课堂上学的再好不及时巩固也是不能够起到良好的教学效果的，让课堂上学习的知识能够得到巩固，一个很好的方式就是教会学生在课后温习知识，巩固知识，而通过动手实际操作以达到汲取知识的效果、是学习数学知识很好的一个途径，能够让学生亲身体验到抽象的数学知识在现实生活中是具体的，实用的，具有价值的，学会从生活着手学习数学知识，并提升学生运用知识的能力。课后应用可以通过多种方式进行，比如利用游戏的方式，这种方式孩子会很喜欢容易体会到乐趣，比如拼图游戏，和同伴相互提问的游戏，孩子们通过拼图，提问的游戏，在拼图的过程中，不仅学到了数学知识也培养了创新思维在提问的过程中使知识得到了巩固。又比如和家人做一些手工，剪花，剪各种规则的，不规则的图形、奇形怪状的六边形，或者圆柱、圆柱、火箭等，教师还可以布置一些学生喜欢的任务，例如，用纸做一个自己喜欢的物品，和同学们一起分享自己的做法，在这样的过程中学生不仅巩固了知识，还培养与提升了他们的创造性。教学不仅仅要求我们教师传授知识，更重要的是让我们在传播知识的时候强调学生的主动参与性。在讲授知识时，给学生多一些思考的时间，给学生创造动手操作的机会，使学生在亲自体验与思考中理解并掌握知识。

总而言之，小学生动手操作能力的培养是当代教育的基本要求，是培养学生学习数学的前提，是提高学生学习数学的重要手段，是提高教师的教育教学质量的最有效途径。老师应该从课前准备，课堂实践，课后巩固提升几方面着手，挖掘与创造学生动手训练的机会。实施动手操作的数学教学方法，是培养学生德智体美多方面发展的重要環节。学生通过亲自动手操作的方式学习数学，能够使学生的思维得到提升，使他们从被动学真正变为主动探索研究数学知识的转变。因此，在小学数学中应抓住机会，给学生创造动手操作的条件。在动手操作中，鼓励学生积极思考，主动探索数学知识的奥妙。过程中教师要及时做好指导，这样一来学生动手操作能力定会有所提高，学生的整体素质定会得到提升，数学课堂教学质量也会大幅度提高。可见，小学数学课堂教学中动手操作能力的培养，对学生身心全面发展有着重要的作用。

参考文献

[1]  田淑华. 数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J]. 小学数学，2005，（6）.

[2]  钱平玉. 动手操作，激活思维[J]. 江苏教育，2005，（10）.

[3]  杨冬梅.  在数学教学中培养学生的创新精神[J]. 云南教育.2003（32）.

基金项目：[本文系滁州市教育科学研究课题（项目编号：CJG18005）研究成果之一]