大班幼儿室内体育运动评价策略的研究

周燕

摘  要：角校色体育运动同时也被称为玩具或者是玩具体育运动，是小孩在校色区玩时用到所有玩具的总称。室内体育运动可以在一定程度上激发孩子的动机和构思，丰富幼儿的想象力和创造力。在日常教学中，会把很多颜色鲜艳和功能齐全的玩具用到角色中，随着时间推移，幼儿对玩具的兴趣就会降低，失去兴趣，在某种程度也会禁锢幼儿的创造力和想象力。

关键词：大班;室内体育运动;评价策略

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0054-01

对于学前儿童，室内体育运动是最主要的方式之一。而在这个时期，如何最大化室内体育运动开发促进幼儿的学习和成长，发挥其价值，是一个值得深思的问题。室内体育运动开展的物质基础是体育运动，只有更多丰富的体育运动才能使室内体育运动发挥出最大的价值。但是对于目前的室内体育运动，要求能让幼儿充分发挥想象力，所以就要求室内体育运动中的体育运动应该模糊一点，太过逼真反而会限制幼儿的想象力。因此，对于体育运动的应用研究对幼儿学习和发展存在十分重要的意义。笔者从多个方面研究并对体育运动提出建议，希望能对以后大班室内体育运动产生作用，从而作为相应的根据。

1.室内体育运动的研究意义

（1）为幼儿教师在投放室内体育运动体育运动时提供参考

在幼儿教育当中，室内体育是孩子比较重要的活动形式之一，幼儿教师对室内体育运动也非常重视。在日常教学中，幼儿教师会花很多时间去思考如何指导室内体育运动、制造环境以及体育运动所采用的体育运动等。因为大家对这方面的知识了解的并不多，以至于幼儿教师在实际实践中并未取得很好的效果，反而束缚和阻碍了幼儿情节的发展以及创新性思维的打开。本文一系列的探究，在一定程度上为幼儿教师的教程提供指导性帮助，也有章可循。

（2）最大限度激发幼儿创造性

幼儿室内体育运动的正常开展是影响幼儿创造性的一个重要因素。对于大班孩子，如果比较直观逼真的室内体育运动，只会导致大班孩子在其中无法发挥个体创造性，也会在一定程度上影响幼儿思维的发散想象。相比而言，体育运动中，因为其低结构体育运动，能解放孩子的想象力，充分发挥幼儿的创造性。

（3）对效益的提高，减少教师精力

以往的研究中，很多书籍甚至互联网对体育运动的分析解释并不多，也就导致了许多教师在关于体育方面无理可依，造成精力投放过多却没有什么实质性的成效。对于激发孩子的创造性和想象力收效甚微，这不仅让老师产生质疑和疲乏，也对孩子的发展不利。体育运动中，教师可以简单的低结构体育运动以及花费少的方式提高教学质量，提高体育运动的效益。

2.大班参与室内体育运动的评价

室内体育运动又称为象征性，学前儿童可以根据自己的想法、模仿和想象，把社会生活中的场景角色扮演，用语言表情动作等再现出来。是幼儿按照自己的想法和体验，模仿和想象假装扮演角色，创造性再现社会生活中的场景。在幼儿开展室内体育运动活动时，教师可以为学生创设不同的生活情境，帮助学生融入到角色中。

（1）激发大班幼儿对室内体育运动的兴趣

室内体育运动幼儿可以根据自己所想来选择需要的体育运动，不受体育运动限制，可以自行发挥创作和制造。这样的方式既让孩子充分的参与到室内体育运动中来，也让局限在固定体育运动和固定区域的孩子走出限定，极大丰富了内容，提高了幼儿参与度，延长了的时间。

（2）充实大班幼儿的室内体育运动情节

室内体育运动可以激发孩子的创造性，大班儿童根据自己所设定的室内体育运动情节，选择相应的体育运动进入到所选区域中，也可以根据自选体育运动再设定室内体育运动情节。对于发展中的室内体育运动，又会根据情节丰富衍生新的角色需要，推动新角色的产生。在体育运动的帮助下，丰富了情节。例如，“小小医生”的室内体育运動，让学生观看录像，交流活动的方式了解医生的日常工作情景。让乐意扮演医生的小朋友充分的获得医生的情感体验。示范医生看病的场景，为每一位前来就医的小朋友进行治疗，叮嘱病人要按时打针吃药，这样的角色扮演能够强化学生的情感体验，增强学生对不同角色的深入理解。

（3）丰富大班幼儿的表征行为

在适度的体育运动中，解放了幼儿对情节设定的局限，以及不再受高结构材固定使用的束缚，增强幼儿的想象能力。大班幼儿根据表征需要把体育运动发挥无限想象。在这样的基础之上大班幼儿所能设想的角色也越来越多，更加丰富的基础上，每个角色的扮演时长也随着增加。因此体育运动能够极大的丰富大班幼儿的表征行为。

室内体育运动可以提高孩子创新能力和创造力的同时，还能对孩子未来的发展起到促进作用，另外对于老师而言，也能提高教学质量，提高工作效率，节省精力。笔者希望有机会能进一步研究和探索如何有计划有层次的投放体育运动，更好的促进在幼儿教育中室内体育运动的发展。

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