探讨思维导图在高三化学复习教学中的运用

杨梅

摘 要：近年来，素质教育理念已经逐渐深入到各个阶段的教学中，在高中教学阶段中，素质教育重视程度在不断加深，却导致学生学习文化知识的效率下降。为了使学生在复习的阶段能够有效地对知识进行整理，在复习教学中带入思维导图方法，帮助高中生理清化学理论知识的内在联系，增强知识的连贯性，进而提高化学复习的效率。本文将依据高三化学复习的现状，探讨思维导图在高三化学复习教学中的运用策略。

关键词：思维导图;高三;化学复习

前言：思维导图又称心智图或者树图，它主要用来表达发散性思维，其可以由一个主要概念来引导，随着思维不断加深而形成一种发散性知识体系，从而加深学生对知识的印象。高中化学知识比较零散，它需要学生掌握的知识点比较多，要求学生精确的记忆。对于复习化学的高三而言，它的主要目的就是让学生更加全面的了解化学，形成完整的化学知识体系，帮助学生更快的掌握化学理论知识。因此，思维导图的运用能够帮助高三学生更有效的复习化学。

一、建立思维导图的意义

与传统复习方法相比，思维导图建立的知识体系更能够引起学生的兴趣，用思维导图来引导学生可以调动学生的积极性和创造性，根据思维导图的特征，人的大脑里对于知识的图案、关键词、颜色之间的关联比单纯的传统评价更加高效。思维导图具备去繁从简，让知识脉络更为清晰的优点，学生们可以轻松掌握关键知识，理解每个知识点的内容，并且有清晰的思路，进而熟练运用系统的内容。突出化学主题，可以使学生更容易明白主题理论知识。

二、高三化学复习存在的问题

传统高三复习都是以教师指导为主，让学生在教师的引导下逐步的完成化学复习，但是这样并不能让学生全面的掌握化学理论知识，复习的效率也非常低。传统的复习方法就是教师划出每章的重点，让学生死记硬背，长此以往学生便会缺乏积极性和探索知识的主动性。而且在学生们复习的时候，不按照化学的规律复习，没有完整的知识结构导致不仅记忆的效率非常低，还会在短时间里遗忘复习过的知识，不能长久的牢固的记住复习过的知识。即使部分教师在引导学生复习时为学生构建了知识体系，但是仅和部分知识结合，并不能让学生掌握化学整个的知识结构，导致效率依然很低。

在高三化学复习教学中，要着重养成学生提问问题的意识，培养学生们的自主思考能力，而且通过复习可以培养学生收集信息的能力，提升学生自主学习能力，搭建适合学生自身的知识系统。但在高三实际化学复习过程中，学生们对复习的认识还不够深刻，无法掌握有效的复习方法与途径。学生们受传统教育理念的影响，以为复习就是将学过的知识点再看一遍或者是刷题，甚至部分学生认为复习就是浪费时间根本没用，这与老师使用的教学手段有着很大关联。学生如果在复习时把握不了有效的复习策略，肯定是不愿复习的，直接给复习带来很大影响。高中化学必修与选修的知识是环环相扣的，若是学生适应不了这种模式，就会导致学生死记硬背知識点，不能深入理解，致使学生在判辩化学问题时缺乏正确方法，学习越来越困难，直至失去对化学的兴趣。

三、思维导图法在化学复习教学中的运用

（一）运用典型试题掌握核心知识

高中化学教师在复习教学中，不能单纯让学生们做题，列出知识的结构与纲要，重点问题重点分析。复习教学时教师要利用思维导图帮学生们理解和掌握化学核心知识，让学生能够立即捉住知识重点，把知识系统化，帮学生们认清知识之间的关联，学生在遇到难题的情况时就能快速想到解决问题的相关知识，由此，在利用思维导图方法进行化学复习时，化学教师要选择一些有经典的、适合学生现有知识水平的试题。

（二）结合教材构建知识系统

高中传统的化学课本是经过多方面考虑编撰而成的，教师在进行化学复习教学时，要依据学生自身的实际情况，深入感悟教材的内在，改良教学设计上的不足之处，重新对教材内容进行整合，调整出适合学生的学习方案。如在复习《物质结构基础》这一课题时，课程标准明确要求学生们理解原子与元素的性质，明白化学元素周期表中金属与非金属所处的位置及性质变化的顺序，为学生奠定坚实的化学基础。先进行复习教材中的元素周期表，然后再复习碱金元素以及卤族元素。通过利用元素周期表的理论知识，了解原子的性质和结构。比如选周期表中第三周期里常见的几种金属镁、铝、硅等单质，对它们金属性与非金属性的强弱进行摸索，观察金属性和非金属性间的过渡。以铜等一类经典的过渡金属为例，自己完善元素周期表，有助于学生更好的体会化学元素的有序性，提高学生学习化学的兴趣。

（三）明确学习目标理清知识点

化学教师在进行复习教学过程中，需依据课程标准对知识把握的要求与学生个人的特点，遵循化学的发展规律，运用思维导图对整个课题的核心知识实施归纳整合。帮助学生更清晰地理解教材内容，理清专题的知识框架，突出学习的目的和重点并把握。譬如由矿物质至基本材料为本次研究的专题，对铁、铜、铝等等的获取和应用一一地进行介绍，还能在这个基础之上对化学知识进行细分。如在每一种物质转化中写出相关方程式，或者把金属物质的用处诠释出来。利用思维导图方式让高三学生更加全面去认识常见金属。

结束语

利用思维导图协助学生复习化学，可让学生产生自身的知识结构，辅助学生掌握和理解化学知识，增强他们自主解决问题能力和综合素质。但是思维导图不是适用于所有复习课，它仅仅是化学的一种复习方式，所以在化学教师开展复习教学时，引导学生们用思维导图进行复习，用不同的方法解决实际问题，提高高三化学复习的效率，并在高考中取得好成绩。

参考文献

[1]梁洪波.思维导图在高三化学复习教学中的运用探讨[J].科教导刊（下旬），2018（08）：131-132.

[2]邓雪英.分析思维导图在高三元素化合物复习中的应用[J].新课程（下），2017（07）：164.

[3]陈德群.思维导图在高三化学复习教学中的运用刍议[J].亚太教育，2016（27）：56.