从家校合作出发培养学生遇到侵害“自护自救”

黄莉

据统计我国每年因意外伤害而死亡的儿童超过20万，平均每天有540多个儿童意外死亡，意外伤害死亡占儿童死亡数量的1/3。反观当前少年儿童自我保护教育的现状，只知道要保护自己，却又不知道如何保护自己，什么时候需要保护自己，这似乎成了一种较普遍的问题。老师们也倍感疑惑：我们明明对学生进行了自我保护教育，但为什么学生的自我保护意识还是不强呢？为了探明这个问题，我们对200名学生进行了“自护自救“的问卷调查，75%的学生遇到突发问题便感到束手无策。有专家指出，通过安全教育，提高儿童的自我保护能力，80%的意外伤害是可以有效避免的。

新课标中提出了一个重要的理念“以人为本”。“以人为本”的教育必須关注受教育者的生命。生命是人从事一切活动的本源，离开了生命一切都无从谈起。而现在实施教育的过程中，许多环节忽略了学生成长的规律和内心需求，忽略了生命意义的追求和生命价值的提升的教育，造成了学生生命意识的淡漠与浅薄。也正因为如此，学校和家庭更有必要携起手来培养学生对意外事故防范与自救的能力，使孩子在安全健康的环境中成长。

一、问卷调查及结果分析

（1）小学生安全知识问卷调查。为了更准确地了解实验班学生对安全知识的掌握情况，我对学生进行了“自护自救”问卷调查。通过本次的问卷调查，我对学生的安全知识的掌握情况有了一定的了解，学生对开展“自护自救”活动也提出不少建议。

（2）家长安全教育问卷调查。通过对家长的问卷调查，我们了解到家长对于安全教育还是比较重视的，在交通规则方面较遵守，能以身作则，给孩子树立一个好榜样。在教育孩子安全方面的知识时，大多数家长采用了理论说教和举例说明，极少数的家长会亲自给孩子示范或者对孩子进行安全技能培训。从中可以看出家长对于孩子的安全教育仅仅停留在表面，缺少操作性和实践性。这正是安全教育过程中所要克服的难题。

二、根据问卷结果，制定策略

（1）按学生感兴趣的安全知识分组。兴趣是最好的老师，安全知识涉及的范围广，知识量多，如果让学生样样皆顾，一来掌握的速度会很慢，二来也可能达不到预设的效果。所以为了能让学生快速、有效地掌握安全知识，我对他们自己感兴趣的知识以及意愿进行了分组，收集相关的知识点。并对他们收集的安全知识进行了编辑，收入题库，为安全知识竞赛做准备。

（2）组织开展安全知识竞赛活动。经过前段时间的分组，资料的收集，组与组之间充分利用答题卡，进行了安全知识的互相对答。为了使学生更踊跃地答题，我为每个小组成员准备了一张积分卡，开始和各个小组PK，集齐30分后，可以登上“安全卫士”光荣榜。经过一次次的挑战，学生对安全知识的掌握量大幅度提升。趁着这份热潮，我们题库里的资料打乱，随机抽取题目，组织学生开展了安全知识竞赛活动。相对于之前的问卷调查结果，学生答题正确率显著提高。对于学生的这份积极性，我们给予了奖励，并给答题满分的学生授予“安全卫士”的勋章。

（3）定期对家长进行安全教育的集训。孩子是一个家庭幸福的源泉，是一个家庭的希望。每个家长都希望自己的孩子能够健康快乐的成长。现在越来越多的家长开始重视孩子的安全教育问题。通过问卷，我们了解到在教育孩子安全知识的过程中，家长侧重于说教，而缺乏对突发事件的实践性。针对这个情况我们设置了“家长课程”，组织家长定期来校进行安全教育方面的培训。

（4）“安全标志”在我心。在我们的生活中，随处可见各种各样的“安全标志”，但是这些“安全标志”总会在不经意间被我们忽视。生活中处处蕴含着教育契机，让学生和父母一起去各个场所收集“安全标志”，然后和父母一起认一认，说一说。回家后，父母与孩子一起绘制收集到的“安全标志”，带回学校。通过“你演我猜”的游戏，几个学生模拟“安全标志”所在的场合，让其他同学猜一猜这是什么标志。学生在快乐的游戏氛围中，了解到了各种标志的作用。

（5）学校、家长双管齐下抓安全。为了提高学生的“自护自救”能力，学校围绕安全教育开展了一系列的活动。消防演习、防震演习、受伤包扎的演练等。班主任们也充分利用家长资源，让从事某些救护领域的家长进课堂，传授孩子在紧急情况下“自护自救”的技能。家校合作使得活动的开展越发的顺利，孩子的“自护自救”能力显著提高。

（6）学生自己开“自护自救”安全教育班会。学校、家庭都越来越重视安全教育，经过一系列的活动，学生自己也更加重视安全问题。他们自动请缨围绕安全教育开展班队活动。在班队课上，学生的表演方式多样，有小品、相声、情景剧、朗诵、知识竞答等等。

（7）开展“安全棋盘”和“三国安全大闯关”等自制活动。在课后，我们该如何将“自护自救”的知识融入到游戏中，让学生在玩的同时也能学到知识？最近这段时间，班里的学生迷上了《三国演义》，我们根据三国，设计了“三国安全大闯关”的 棋盘。

随后有设计了“安全棋盘”，分三个区，分别是简单区（绿色），困难区（黄色），超神区（红色）。走到答题区，需要在卡盒里随机抽取问题卡，答对前进，答错暂停一回合，越到后面所要回答的问题就越难。为了成为超神，学生都不甘示落，摞起袖子加油答。学生在快乐玩耍中学习了各种“自护自救”的知识，可谓是一举两得！

通过一系列的活动，转变了教师的课程观念，促进了教师的安全专业知识的发展。学生们全员参与安全教育活动，分工合作，各展其才，对“自护自救”有了浓厚的兴趣。面对突发情况，学生能快速提取救护信息，而且敢于操作。家长们也对安全知识更加重视了。