新课改背景下幼儿园开展时事课程的思考

郭小丽

摘要：在中国已经实施了三十余年的独生子女的政策，随着政策的实行，家庭中子女的数量逐渐的在减少，到现在大多数家庭中都是独生子女。这种想象导致了幼儿之间的交往的机会大大减少了，幼儿社会交往能力也偏薄弱。随着时代的进步和发展，城市化的覆盖，使得现在人与人之间的交往越来越少，使得现在的孩子们基本上没有同龄的玩伴。随着科技的进步，如今儿童的玩具变得更加的多样化，各种电子产品也代替了户外的活动，孩子们整天都待在家中与玩具玩耍。这些都不利于幼儿与外界沟通、了解时事、提升交往能力和合作意识，直接影响了幼儿社会化发展水平。所以在幼儿园的时事教育就成为了一个重要的儿童了解社会、提升交往沟通能力的有效途径。

关键词：幼儿园;时事;课程

引言

时事课程对于将来幼儿的性格和人格的形成都起着至关重要的作用。能够帮助幼儿较早地建立社会关系，提升社会性交往能力，从时事的了解和阅读中，也能提升阅读等学习能力。

一、当前幼儿时事课程教育存在的问题

时事教学质量不高，很大原因是幼儿对时事的学习兴趣度低。师资队伍质量、教学设备设施也都是影响幼儿园时事教学质量的原因。对于师资队伍素质有待提升的问题，对于处于幼儿园阶段的小朋友来说，老师可以从简单的时事了解教育做起，逐步引导幼儿将时事联系到幼儿的生活实际中去。再次，很多老师的时事教学水平和经验不够，直接影响了时事教学质量，在给幼儿园小朋友上课的时候，时事教学内容趋于枯燥，有的即使很有乐趣，却没有将时事知识融入教学活动，联系到幼儿实际生活与学习中去，没有激发出小朋友的学习兴趣、自主探究等能力。

在时事教学设备方面来说，很多幼儿园的教学设施根本无法满足小朋友的学习需要，经调查发现，很多幼儿园的教学仅仅局限于黑板教学或投影仪教学，类似有趣的辅助教学工具、必备的时事图书图册、时事活动区的教学设备几乎都有所缺失。对于幼儿园儿童来说，学习和成长的主要需求并不是在课堂上，而是在娱乐中其本能的展露和自身的探索，而时事教学要结合上幼儿游戏、幼儿生活才能更贴近实际，易于幼儿接受。所以，教学设备也直接影响园区的教学质量。

二、新课改背景下幼儿园开展时事课程的有效途径

1.培养幼儿对于时事课程的兴趣

兴趣是最好的老师。首先时事课程要更为的多样化，不能够满足于现状，要不断的进行创新和发展来充分引起幼儿对于时事课程的兴趣，从而积极的进行参与。利用传统的一些游戏的项目来进行一下方式上面的创新也是一种非常有效的手段，焕然一新的传统游戏不但能够使得幼儿了解传统的游戏，还能够使得课程的模式变得丰富多彩。

2.充分利用网络资源

在现代的社会中，科学技术覆盖了我们的工作和生活的环境。在幼儿教育当中，也要充分的利用网络资源来不断的充实时事课程的内容，从而更好的来完成课程，进而高效率的完成課程的目标。对于课程的设计来说，需要不断的来注入新鲜的元素来丰满课程，这一点可以依靠网络来进行。网络当中的最新以及最为全面的资源可以帮助我们不断的开阔自己的视野，网络方便和快捷的优势，也能够使得我们免于查阅和阅读大量的资料，节省了许多的时间。

3.增加幼儿与家长之间的互动

幼儿与家长之间的互动能够加深幼儿与家长之间的联系，对于工作繁忙的家长来说，时事互动能够增加与幼儿互相了解的机会，能够促进双方情感的升华。相较于老师来说，家长的一种榜样的力量，对于幼儿来说有着更大的影响力。充分的利用家长资源能够使得幼儿更加积极勇敢的参与到时事课程中来，也能够使得幼儿在游戏当中更好的领会到合作与分享的意义所在。

4.合理的利用教学活动

时事教学也不仅仅局限于室内活动，也可以在户外进行。户外活动种类要会选择，根据幼儿的特点，要选择相对于轻便和灵活的教学器材来给幼儿;另外不同的季节幼儿的性格不同，所以根据季节来讲，在春夏季天气比较暖和，幼儿的户外运动量相对来讲比较的大，所以可以选择活动量较小的《蜘蛛侠探索》活动等，在秋冬季由于天气比较冷，幼儿一般很少在活动，所以要选择《看完灯光秀后我想说》等语言类活动。根据不同的年龄段的小班、幼儿园和大班的幼儿也要选择不同的时事教学器材、活动来促进幼儿时事评论能力的发展，对于的幼儿来说在体验时事过冲中，钻、爬动作能力也得到了提升。

5.提升幼儿教师时事教学师资力量

真正实现党的十九大报告要求的“幼有所育”，让每个孩子都能得到让人心安且专业的照看，就目前而言仍是一块难啃的“硬骨头”。这其中需要震慑警示，也急需补足专业幼师缺口、提升幼教标准、提高幼师待遇;更需要完善的法律、严格的监管。但归根到底，于每个孩子的切身感受而言，关键还在于幼教教师是否有耐心、有爱心。培养更多有师德、勇于探索知识的幼儿教师，例如多搜集时事信息并能够让幼儿教学内容与之产生密切联系，想尽办法让幼儿有兴趣学习和探索时事知识。

结论

幼儿时事学习能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师、家长的通力配合。需要教师合理利用一切园内及网上的相关教学资源，丰富教学活动，拓展幼儿视野。让幼儿主动阅读时事、了解并参与讨论时事，逐步提升时事分析、实践能力。

参考文献：

[1]徐秀玲，黄乾玉，幼儿时事教育活动的探索[J].黔南民族师范学院学报.2014（04）

[2]黄晓芸.引“时事”入课堂教学探微[J].福建基础教育研究.2014（06）

[3]何冬怡.新时期幼儿高师学生时事教育模式构建[J].职业教育研究.2013（03）