利用思维导图培养高中生学习数学概念的有序思维能力

赖自立

【摘要】数学概念对教学而言具有“双重不容易”，其一为教师不容易非常高效地教授数学概念，其二为高中生也不容易迅速地学会数学概念。加之，数学知识本身具有较强的逻辑性和抽象性，也进一步加大了学生学习数学概念的难度。在高中数学概念的教学中，数学教师运用思维导图讲授数学知识，从而培养学生的有序思维能力，提升高中数学教学的质量。

【关键词】思维导图；数学概念；有序思维能力

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，是用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。有序思维是指学生的思维方式具有一定的方向性，从而让思考的结果更具有周密性。义务教育阶段的学习主要培养学生思维能力，即学生通过数学学习提升自身发现数学问题、解决数学问题的能力，从而获得良好的数学教学效果。在实际数学教学中，高中数学教师可以将科学的思维方式融入到数学概念的教学中，从而培养学生合理的思维方式。本文利用思维导图培养高中生学习数学概念的有序思维能力是以思维导图为主线，遵循一般的认知规律，即“是什么？”“为什么？”“如何用？”的有序思維方式，从而让学生可以由浅入深地把握高中数学概念，提升教学效率。

一、引入高中数学概念的方式

在讲授高中数学教学概念的过程中，数学教师可以采用以下四种方式：第一，引入生活化的情景。……