小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

吴晓雪

摘要：小学教育阶段，语文教育在诸多学科中，可谓之重中之重，是一切学科的基础。伴随着新课程改革要求，培养学生的综合能力和素质可以说是提上了日程，但是在实际的教育落实过程中，小学语文教育似乎更多的仍然是倾向于学生理论知识的灌输，作为一门语言艺术的小学语文口语交际并没有获得过多的关注，导致小学生普遍的不善于表达，不乐于表达。因此教师在小学语文教育过程中，应该多关注学生的口语交际能力，充分发挥自身的作用，引导学生乐于说，不断的提高学生的口头表达能力。本文分析了小学语文口语交际能力培养的重要性以及存在的问题，并针对性的提出口语交际能力提高的些许策略。

关键词：小学语文教学 ;口语交际能力; 培养研究

一、小学语文口语交际能力培养的重要性

小学阶段，小学生口语交际能力开始得到正式培养，这在一定程度上影响着孩子一生语言交际的深度和广度。实际语文教学过程中，教师应该重视学生口语能力的培养，要帮助小学生在较好的语言环境中正确交流，帮助学生更好地传达信息获得情感体验，学生的语言组织能力和社会交往能力都会有所提升，对其他学科的学习也起着至关重要的作用。具体重要性为以下方面，首先为学生创设口语交际的空间，培养小学生的口语交际能力，可以提高小学生的综合学习能力，以及实际操作能力，满足小学生实际发展需求，提高综合素养。其次传统的语文教学，无法更多的激发学生表达能力，直接影响到小学生开口说话的自信，教师创设轻松的交流氛围，可以帮助激发学生的表达能力，提高学习生活自信心，善于交际，敢说，满足小学生发展过程中语言沟通需求。最后为小学生创建合理的沟通情景，教会小学生在良好氛围中掌握更多交流实践经验，有利于提升其文化素养。因此小学语文口语交际能力对小学生的影响程度，教师应当给与高度重视，加大教学管理工作力度，结合现代化教学方式，培养学生的口语交际能力，为其后学生的综合发展奠定坚实基础。

二.小学语文口语交际中存在的问题

1、教師过多的注重应试教育，忽略口语交际的重要性

在小学的语文教育课堂上，教师更多的是倾向于为了应试教育而教，为了达到考核目标而教，并没有树立起对口语交际能力锻炼的正确观念，更不用提占用更多的学科教学的时间来引导学生进行口语交际能力的训练，在诸多教师的教学理念中，更多的认为学生识字以及阅读能力较为重要，因此教学时也是分于更多的时间去授课，一味的重视知识教学，不重视制定合理的教学方案对小学生进行针对性的口语训练，从而导致学生的学习能力和操作能力降低，教学综合效率不高，影响学生长远的综合发展，虽说学生是教育的主体，但是作为引导者的教师，其教育理念的正确性关乎学生发展的道路是否正确，所以教师应该重视小学口语交际能力的培养。

2 、过多的方言影响口语表达能力

在小学语文课堂教学活动中，受生活习惯以及地域的影响，学生之间的交流更多的是使用地方方言进行交流，对普通话的使用率不高，教师也没有过多的加以引导，这就导致在教学活动中，口语交际能力的提升受到阻碍，口语交际的基础是普通话，因此过多的方言势必会影响口语交际能力教学工作的开展与进程，从而影响教学效果。

3 、学生缺乏口语交际自信，口语交际时间有限

由于长期重视学生知识的培养，忽视学生口语交际能力的培养，一些小学生不爱表达，也有些小学生性格内向，羞于表达，不敢表达所思所想，学生的自信心就会缺乏，害怕说错话被人嘲笑，就会导致学生对口语交际的教学产生抵触情绪;此外造成学生口语交际缺乏自信的因素就是学生平时得不到锻炼，大脑中没有储备较多的沟通词汇，导致在交流中，出现词穷，无话可说的尴尬处境。最后一点就是现在小学生的课后作业较多，没有较多的时间去沟通、交流，出现只会闷头写作业的现象。口语交际能力是一个学生语文综合素质的体现，需要锻

炼学生倾听、阅读、表达、总结、写作的能力，显然目前学生在这几个方面都是远远不足的。

三、提高小学口语交际能力的几点策略

1、转变教学观念，重视口语交际能力的培养

首先教师应该改变以往的教学观念，不应该只重视教学的分数以及年级排名，教师应该重视小学生口语交际能力的培养，并将其作为教学目标的一部分，并引导学生对口语交际能力的培养的重视程度，师生观念得到转变，口语交际能力的提高才会得到真正的落实。

2、立足生活，积极引导

小学生口语交际能力的培养，离不开学生的实际生活，离开生活，口语交际又何从谈起，应该以此为契机，激发学生头脑中已有的词汇储备，激发兴趣，让学生积极主动的参与口语交流，头脑中有画面才会有话聊，讨论才有持续性，在讨论的过程中，不断的激发学生口语表达的欲望，提高学生口语交际能力的自信心。

3、注重阅读，帮助小学生积累词汇

口语交际不是普通的聊天，将意思表达出来就可以的，口语交际能力要有技术性，应该有精彩的词汇和语段，体现一个人口语交际能力储备的含量与水准，因此教师应该引导小学生多进行阅读，善于笔记优美片段，并尝试和实际口语表达相结合，实现小学生读到说的完美过渡。

4、创设口语交际情景，指导学生正确表达

小学生阶段，教师应该根据学生的特点创设口语交际情境，引导小学生正确的使用语言知识，在什么样的场景说什么样的话，应该学会换位思考，而不是口无遮拦，要引导学生正确的识别场合，引导学生学会适应的交际，从而提高学生的基础语言表达能力。

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