正确的识字方法促进识字能力

2019-09-10 07:22金辉
青年生活 2019年25期
关键词:部首字义形声字

金辉

低年级学生以识字为主,要掌握一定数量的生字,也要注意每个字的音、形、义,面对众多的互不相干的生字,学生怎么去认识它们,又如何去区别它们的音、形、义呢?作为低年级的语文老师,指导学生掌握识字方法,培养识字能力至关重要。在十年的语文教学中,我总结了一些识字教学的经验。

一、字音方面:

义务教育实验本从一年级开始就教给学生直呼音节,使学生学习生字时,对音节非常熟悉,一见就会读,尽管这样,为巩固汉语拼音,我还是让学生每见到一个音节就马上会分析,即分解认识音节中的声韵母和调号,为复习巩固大写字母,还让学生找音节,帮助学生读准字音。每当出现生字,我在教学中总是让学生先书写音节,找出每个音节的特点,如三拼音节,后鼻韵母音节,平翘舌音等然后再把所学每个生字的音节集中起来分析,找出异同点,这样学生既巩固了拼音,又对学习生字的读音起到了帮助作用,可谓一举两得。

二、字形方面:

中国的字很多,而且左右结构的字和形声字尤为多。对于一个小学生来说,面对众多的不见过面的生字,会感到畏惧,甚至会厌烦,所以我认为字形教学是识字的关键也是学生识字的重点,因此,在字形教学方面我下了很多功夫,教给学生很多识字方法,帮助他们尽快掌握字形。

(1)笔画分析法:多用于独体字。即让学生知道字是由哪几笔组成的。如“小”字学生就可以这样记,我是用笔画分析法记住这个字的,一笔竖钩,二笔撇,三笔点。这样学生既学会了这个独体字,又巩固了汉字的笔画名称。学会了笔画分析法,学生还可以采用加一笔或减一笔的方法记生字。发“电”学生就可以这样记:“我用加一笔的方法记住这个字,我们以前学过“日”,给“日”加一笔竖折弯钩就是“电”。由于方法恰当,学生爱学,在教生字时,独体字基本上都是学生自学的。

(2)形声字识字法:在合体字中,形声字最多我教给学生形声字的特点和规律性,使学生知道每个形声字的形旁表义,声旁表音,这样学生通过分析字的音和形,很快掌握字形,还可帮助他们了解字义。如在教学生字“钉”时,学生是这样识记的:“‘园丁’的‘丁’是这个字的读音,因为钉子是金属做的,所以是金字旁。”用同样的方法也学会了“盯”字,绝不会将这两个字混淆。

(3)结构分析法:这也是学习合体字的好方法。首先,让学生分析字是什么结构的,然后再进行分析。如“样”字,学生就可以这样识记:“我用结构分析法记住这个字,左右结构,左边是个木字旁,右边是个羊。

(4)换部首的方法:如“篮”字,学生可以说:“我把‘蓝’字的草字头换成竹字头‘篮球’的篮。

(5)加部首的方法:学生学习了很多部首,又认识了好些独体字,这样学生就可以给独体字加部首。如:“种”字,学生就说给学过的“中”字加个禾木旁就是种了。

(6 )加一部分的方法:如“他”以前学过单人旁,在右边加一个“也”字就是他。

除了以上方法之外,学生又总结出来了好多识字方法,如:去部首的方法,去一部分的方法等,由于方法灵活,学生学得也活了,还会自己编顺口溜记字呢!例:“岩”字—山下有石头。“席”字——广州有二十条毛巾。比较难写的字我还教学生拆开理解,如:“疑”字,就可以让学生分几部分来记。我想方设法教学生学得活一点。提高了学生的学生兴趣,他们一旦掌握了多种方法,遇到再难写的字也能,也能很快认识并且记下来。每人至少能用两种方法来记一个字。每课的生字我最多交三四个,剩下的几乎都是学生自学。尤其是归类识字,每课都有十几个生字,我总是教三分之一难字,学生学三分之二的字,变难为易,不但巩固了识字方法,而且培养了学生的自学能力。通过多种方法的识字教学,变老师教为学生学,变要你学为你要学。

三、字义方面:

字义教学是对学生进行思想教育的重要环节,也是检查学生是否掌握汉字的关键。学生识字是否记得牢,今后在造句中能否准确运用,直接與学义有关,因此,字义教学是识字教学的难点。汉字的字义是相当复杂的,每个字在不同的语言环境中,往往有不同的含义。在字义教学中,我总结了以下几种方法。

(1)演讲法:用图片或模型进行解释,这种方法往往用来解释那些不易理解的,抽象的或少见的字词。如:啄木鸟、游艇等。

(2)动作法:做出样子来理解词义。如:腆、仰、望、挺、洗等。

(3)根据形声字的特点帮助学生理解字义。如:圆圈、家园等。

(4)比较分析法:用反义词或近义词辨析来理解。如:热情对冷淡等。

(5)通过查字典来理解词义。如:寒暄,婉转等。

(6)联系上下文理解。

低年级的学生理解能力较差,对于字义的理解,老师要自始至终的教给他们方法、培养能力,不让他们死搬硬套,还要重视字词的思想性。

总之,掌握汉字的音、形、义并不是一朝一夕的事,老师要耐心指导、循序渐进、由易到难地交给学生识字方法,培养识字能力,注意音、形、义之间的联系。要保证所学的字词切实得到巩固,提高识字教学的质量。

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