教育之我见

社会在不断进步，科技在不断地发展，当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，这就要求我们教师要具有丰富的创造力和科学的教学方法。

诚然，在我们教师队伍中，有部分教师在教学方法上仍采用那套陈旧的方法。教不法，却埋怨学生素质低，殊不知扼杀了学生的创造力，例如有些教师课堂讲授倾泻無余，课后作业纷纷而来，这样的教学在学生的脑海里哪有一点容其思考，自由支配的空间？学生没有思考和理解问题的时间，完全处于被动地位，失去了学习主动权。也有些教师在教学中事事包办全盘“师”化，这样的教学却违背了教学的规律，学生创造力又从何谈起呢？这样的教学严重地束缚了学生的思维，限制了学生的想象和创造的能力，阻碍了学生智力的充分发展。

在现实生活中，我们不难看到，给人留下广阔思维空间的例子。如一幅图黄上，断画一截山峰，下面是树木人家，中间烟锁云断，出现了空白。出现这些空白，其目的是什么呢？那就是让观赏者在想象中体会到空白的丰富内容。再如是我们平时看到演奏家在演奏乐曲时，忽然旋律中断，嘱然而止，在这短暂的音响空白中，听众在紧张的节奏中松弛过来，仍觉余音缭绕，此时可真是无声胜有声啊！这叫做截断的“空白美”。画家是如此，演奏者如此，难道我们的教育教学不也应该来个如此的偿试吗？具体说来，在教育教学中，教师是主导，而学生则是主体。要体现这一观点，教师必须有意设计“空白”，让学生有补白的机会。

毛泽东同志说：“事物发展的根本原因不是在事物的外因，而是在事物的内因，在于事物内部的矛盾性。”教师的作用只能外因，学生才是内因。我们来看一位很优秀的教师提供的有趣例子：有一次，一位学生在上数学课时打瞌睡。下课铃响时，他醒过来，抬头看见了黑板上留了两道题目，以为是当天的家庭作业。回家后，他花了很长的时间，就是算不出来，但是他还是锲而不舍。终于，他算出了其中一题，并把答案带到课堂上。老师见了不禁瞠目结舌，原来老师认为那两道题目出错了，而且和很多拔尖的学生也算不出来，都以为是无解的。如果该生事先知道这些的话，恐怕他就不敢去演算了。我们姑且不谈这位学生是否优秀，但他能奇迹般地挖掘了自己数学的内在潜能，超常规地发挥，解答了这一道难题，这就是学生内在潜能所至。作为教师必须努力挖据学生的内在潜能。

总之，教师在启发学生教学的过程中，必须抛开“满堂灌”和“一言堂”的教学方法，要在中间留有一定“空白”，由学生在这块空白的地方自己活动，使其通过活动去索取知识，这是其一。其二是在这块“空白”里教师要吸引学生参加到教学活动中来思考问题，提出问题，回答问题。假若没有留着一些“空白”来，那么学生诸多问题就得不到解决，相对智力也得不到发展。其三是在这块“空白”里培养学生成为学习的主人，培养学生的创造潜能。

现在，教师只有不断地吸收新知识，更新旧观念，才能具有敏锐的洞悉力和足够的智慧去“寻金挖宝”，才能担负起培养祖国栋梁人才的历史重任。

教学工作中的我虽兢兢业业，但并未犹鱼得水、玩转自如。直到有一天随手翻到孩提时代的笔记，无意间再次看到这句话：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”，我被这句话所撼动。此时的我若有所思……

我自信认为自己的课堂很精彩，因为我每次上课前都会花费十二分的精力来备课，唯恐漏掉一个知识点。但每次课堂孩子举手回答问题的人数，却是一次比一次少，直到不再有任何学生回答问题。我开始不断反思自己的课堂，每个环节安排都挺合理的，所涉猎的知识层面也在语文大纲的要求之内，问题到底出在哪里？我百思不得其解，在我抓耳挠腮之时，一个学生的话，提醒了我，准确地说是“点醒”得不到解的我。她说：“每次我们回答问题的时候，您都是板着脸，几乎都没笑对过我们，回答对了，也没有表扬肯定我们，尤其是回答错了，您会毫不留情的指责我们。其实大家很畏惧您的，不敢回答问题”。找到问题的症结点，我开始试着改变自己，开始对孩子微笑，开始鼓励孩子，肯定他们。慢慢的课堂氛围活跃起来了，孩子们的成绩也飞速发展。而我整个人都轻松起来。有一天，一个小女孩偷偷跟我说：“邓老师，您笑起来好帅啊，我们大家都爱上您的课。”

这个事例不就是这句话最好的诠释吗？我并没有改变课堂内容与知识，我只是改变了一下自己严肃的面部表情和讲课时的语言风格，但收到的各方面的效果确实大之又大的。课堂氛围变得活跃了，我与孩子们的距离也更近了，而我整个人都轻松起来。“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”，可以说这句话引发了我对自己教学工作的一场思想变革。

随着时间的累积，与孩子们相处的点滴，汇聚成一个个小小的故事。深深的刻在了我的心田，印在了我的脑海，而我对师爱的这个“爱”字，也有了自己更深层次的体会与理解。

师爱，是无私的爱，这种爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”。师爱，是智慧的爱，这种爱是激励、包容、赏识和拒绝。师爱，是理智的爱，这种爱包涵了崇高的责任感、使命感。师爱，是积极主动的爱，这种爱促使学生积极进取、奋发向上。

我深信：爱是能传递的，爱也是能创造的，爱更是能升华的。不过这种爱是需要无私、智慧、理智、积极主动来作支撑的，这四者是相辅相成的。同时，我也深信这种“爱”将会充斥在我整个的教育生涯中。

作者简介：兰元强，男，出生年月1969.01，广西，大专，小学一级教师。