教师课堂表扬对学生美术学习动机影响的调查研究

程奕 韩斯敏 陈聪慧

摘要：表扬作为激励性评价的一种，被广大教师认为能够有效地促进学生学习。学习积极性是学习动机外显的表现形式，是学生从事学习活动的推动力，对学生学习影响巨大。但是有些时候的表扬却没有达到促进学生学习积极性的效果。研究发现，教师在课堂上存在滥用表扬和错用表扬两种情况，不同取向的表扬对学生学习积极性的影响不同，没有质量的表扬对学生学习积极性的发展起不到推动作用。

关键词：表扬;学习积极性;小学生;对策

一、研究背景

近年来，科技发展突飞猛进、社会价值观念日益多元以及与社会转型时期相伴而生的诸多社会问题，都对小学生的学习观念、学习习惯和学习态度造成一定程度上的冲击和影响。以金华市婺城区YS画室为例为例，教师为了调动学生的积极性也做了很多工作：丰富有趣的教学内容、灵活多变的教学方法以及合适的反馈。本研究的着重点在于表扬对内部动机的影响，以外部学习动机之一的表扬为立足点，探究表扬对学生美术学习的内部动机的影响。

二、现状总结

根据问卷整体的回收情况来看，我们对教师课堂表扬对画室学生美术学习积极性影响情况现状作出以下几点总结。

1.学生倾向

（1）表扬频率的拿捏应注意适度

调查结果表明，大多数教师在课堂上经常表扬学生。表扬作为一种外部动力，适当的运用对学生内部动机的激发至关重要，能促进学生学习积极性的发挥。除了教师表扬频率的提高，对表扬时机的把握也是值得注意的地方。教师需要在恰当的时刻给予学生适度的表扬，这样才能高效地激发学生的学习动机，提高学生美术学习活动的参与度。

（2）努力取向的表扬更具影响力

课堂表扬能够对极大多数学生起到积极正面的鼓励作用，尤其对低年龄段的学生的学习动机影响更为明显。同时，相较于概括性的表扬方式，当学生受到多样性的、具体的、不同取向类型的表扬时，所提升的积极性更高。努力取向型的表扬方式与能力取向型的表扬方式对孩子的短期学习积极性影响情况虽然相差不多，但是从长期的眼光来看，收到努力取向型的学生在学习上的积极性将会更持久高涨。

2.教师倾向

（1）表揚概念模糊化

按照归因取向对表扬进行分类，可分为能力取向型表扬、努力取向型表扬，在两类表扬之外，结合教学实践还有一类概括夸奖性表扬。三种不同类型的表扬对学生美术学习的积极性的影响也会有所不同，其中努力取向型表扬对学生学习动机的调动作用更为明显。但经调查发现，一些教师对三种类型表扬的区别不了解，存在表扬概念模糊的情况，进而导致教学实践中错用，甚至乱用表扬的现象出现，可能对学生美术学习动机起到负面的影响。

（2）表扬使用单一化

通过对多位老师的调查与采访，我们可以对美术教师课堂表扬的行动轨迹得出初步结论：大多数教师对学生采取的都不再是批评式教育，而是鼓励式教育，并且大部分教师通过在校学习或实践经验累积对不同取向类型的表扬方式都有所了解，但是大部分教师未能在课堂中很好的实践“努力取向型表扬方式”，所采用的大多是概括性的过于单一的表扬词汇，这样的课堂表扬现状不利于学生后期美术学习积极性的保持与发展。

三、对策及建议

“以人为本”是新课程改革积极倡导的教育理念，教师在教学中，要注重以学生为学习的主体，启发学生的学习兴趣，通过恰当有效地表扬努力菅造和谐的课堂氛围。

（一）恰当把握表扬的时机

教师在履行必要的教师职责中，要把握学生的心理特点，对该时期的学生进行全面的分析，在他们取得成绩或需要鼓励时适时恰当地进行表扬，激发他们的学习兴趣和上进心，促进美术课堂教学的顺利有效进行。

（二）完善表扬类型的应用

在课堂教学中，教师适当地对学生进行赏识性、鼓励性的表扬，能够活跃课堂氛围，让学生在愉悦的状态下高效地学习，提高课堂教学效率。但其他两种类型的表扬对学生美术学习仍具有一定的积极作用，因此我们倡导要将不同表扬方式相结合运用，同时提高努力取向型表扬所占的比例。

（三）加大教师的情感投入

教师对学生的关爱是教师职业道德的起码要求，在实际的课堂教学中，教师要怀着爱他们的思想，从内心去赏识他们发现他们的优点。在对学生进行表扬时，要充满关爱思想，不仅要有言语，还可以运用表情、动作等肢体语言来表达对学生的关爱。教师的一个微笑，一个鼓励的眼神都会在无形中让学生从内心身处感受到教师对他们的鼓励和关爱，从而激发他们参与课堂的积极性。

（四）表扬方式的开放多元

教师除了要丰富自已的内心情感，不断提高自己的情感素养外，还要注意表扬方式的开放性和多元化。每个学生的个性和心理特点是不一样的，教师对学生的表扬不能一成不变，对每个学生也不能停留在不变的态度上，当学生值得教师表扬时，教师要不吝惜自已的表扬，以多种方式对不同的学生和同一个学生在不同时期的表现进行鼓励、表扬。在提高美术教学成果中，促进每个学生美术学科核心素养的提高，提高学生的创新精神，拓宽美术视野。

（五）灵活应用好教学机智

在美术教学中，教师的教学机智常常表现在当面临突发情况时，教师能够随机应变，根据岀现的特殊情况，及时准确的处理好教学问题。教师要想在教学中取得理想的教学效果，对学生的表扬性言语评论是必不可少的。因此，教师在教学过程中，要不断进行教学反思和学习，在充分锻炼自身语言能力的基础上，分析研究每个学生的自身特点，克服教学工作的不足，让表扬性言语成为学生提高学习效率的催化剂，促进教学进程的顺利开展。

总之，为了提高美术课堂教育的有效性，教师需要改善课堂教学活动中的表扬行为，促进学生在身心欢愉的课堂氛围培养对美术的长久兴趣，热爱中国的传统文化，尊重世界多元文化。