幼儿教师如何指导幼儿绘画

屈宝勤

摘要：幼儿绘画活动是幼儿非常喜欢的一种艺术造型活动。从教师的正确儿童观、教育观的树立、绘画内容的选择、教学方法的选择、讲评活动的开展等几方面，阐述了幼儿绘画活动中教师的指导策略。

关键词：幼儿绘画活动;教师;指导策略

幼儿绘画活动是指幼儿用笔、颜料等工具材料，在纸、墙壁等平面上塑造形象的艺术活动。绘画是所有孩子都喜欢的一种艺术活动，当孩子能用笔在纸下留痕迹之时，就会力图把自己所认为的形象表现出来（如画一个大圆、里面画两个小圆，表示这就是妈妈等），可以说，绘画这种艺术形式所具有的线条、形状、颜色等艺术要素不仅能促进幼儿智力的发展，而且能够培养幼儿对美的感受力、表现力，从而激发幼儿的创新意识，有助于幼儿形成良好的个性心理品质。然而，在现实中我们不难发现，有的孩子对绘画活动不感兴趣，有的孩子即使感兴趣，其作品缺乏幼儿应有的童真，成人指导的痕迹明显，还有的作品内容大都雷同，缺乏创意，所有这些，都与老师或家长不正确的指导方式有着必然的联系。而在幼儿绘画活动中，教师如何进行正确的指导，成为一个值得探讨的话题。绘画是一种艺术表现形式，是使幼儿身心得到全面发展、培养幼儿创造能力和高尚情操的重要手段。幼儿们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能。建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学地指导幼儿绘画就尤显重要。

一、指导幼儿绘画要做到因材施教

1.1指导孩子绘画应从幼儿的审美角度去看，不能以成人的标准要求幼儿。幼儿有胆大的、有胆小的、有粗心的、有细心的。对于胆小心细的幼儿，就多鼓励他大胆作画，放开手脚;对胆大粗心的幼儿，就得要求他认真观察，仔细作画。不论哪一位小朋友，只要稍微有点进步，就加以肯定，并在全体小朋友面前表扬他，使其增强信心。

1.2指导幼儿绘画要考虑个别差异。幼儿在作画时由于水平差异，有的孩子画得较慢，甚至画不出什么，对于这样的幼儿，我采取的方法并不是包办代替，而是先在纸上给他画一遍，请幼儿用笔重复一遍，在此基础上给幼儿讲解作画时的要领，请他再画一遍，让这些孩子在增强自信的同时，产生对绘画的兴趣。

二、观察、欣赏和讨论相结合

幼儿受年龄、水平的限制，在感知事物时，缺乏像成人那样的目的性和计划性，不能自觉地组织自己的视觉，往往受兴趣的支配，而这些兴趣又来自他们的童心。所以，选择绘画的对象对幼儿来说，不能太熟悉或太陌生，应当有一定程度的新鲜感。幼儿往往被一些生动的、形象的、色彩鲜艳的、发光发亮的物体所吸引，会忘我地注视这些物体，这就是欣赏的起点。有了欣赏的起点，就会引发创造的愿望，促使其塑造生动的美好的形象。另外，所选的观察、欣赏对象应由简到难，还应教给幼儿观察、欣赏的方法，如按顺序观察、分清主次、分辨细节、判断前后远近等等.并适当加以提问与幼儿沟通。如，画“蘑菇一家”时，在出示没有背景的范例让幼儿观察后，可提出这样的问题进行讨论：“蘑菇妈妈带着孩子找到一个美丽的地方，它们打算在這安家，那这里除了蘑菇还应有什么？”促使幼儿添画背景（如小草、房子等）。“蘑菇一家为了庆祝找到一个美丽的地方，会穿上什么衣服呢？”引导幼儿采用鲜艳的颜色进行添色等。让幼儿通过观察、欣赏与讨论，充分领略对象的美，并与之产生共鸣，进而萌发创造表现的愿望。

三、利用多种素材，鼓励幼儿大胆创作

教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料不能太过局限，要充分利用现有资源。大自然赋予我们得天独厚的条件：河里的沙石、大树的叶子、山上的草秸、瓶盖、土豆片……都可以用来当作绘画的工具与材料。我们要善于利用各种有利条件，合理指导幼儿绘画，激发幼儿想象，鼓励他们大胆地表现，让他们在有趣的艺术活动中快乐成长。让幼儿尝试多种美术活动的表现形式，如蜡笔画、线描画、水粉画、剪贴画、版画、刮画、橡皮泥捏画、拓印画、油水分离画等，这样不仅能提高他们的绘画兴趣，还可以激发他们的创作欲望。在一次剪贴画的活动中，笔者给幼儿提供剪刀、卡纸、各种树叶、双面胶等材料，让幼儿剪贴鱼，并鼓励他们剪出不同的几何图形贴出自己喜欢的鱼，结果幼儿剪贴出来各种各样活灵活现的鱼儿，有的幼儿还给鱼儿加上了泡泡和海草，画面非常丰富，幼儿对这样的活动都非常感兴趣。

四、激发幼儿强烈的创造欲望

4.1提高指导语言的激励性。

指导幼儿绘画要尽可能地使用激励性的语言，充分调动幼儿作画的热情和信心。教师不应刻意追求幼儿“画得像”。我们常常会发现幼儿在画面中很随意地涂抹.有的很难看出所表现的形象，有的画得又小又碎.这是因为他们把绘画当作游戏。在游戏中将自己的情感宣泄出来，教师对此要先接纳幼儿的作品，给予理解.了解幼儿的想法.避免打击其创作欲。要给每个幼儿充分交流和展示的舞台。如果要在教室的墙壁上展览幼儿的绘画，全体幼儿的绘画作品都应该展览。教师和家长不要当着孩子的面说某某幼儿画得好，某某幼儿画得不好。让幼儿听到的应该是鼓励性的评价，让幼儿始终保持快乐的心情，喜欢参加美术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

4.2注意讲评语言的客观针对性。

绘画活动结束时，教师应在尊重幼儿绘画成果的基础上，以客观、实事求是的语言进行评价。针对每个幼儿的特点尽可能正面评价他们的作品，点滴的进步、细小的创造火花都要加以肯定;对不足之处则应该用商量的口吻提出建议。有一次，在绘画课上，绘画主题是“草地上的动物”，一个小朋友没按照范例作画，而是用粉红色、黄色画了一片草地，还有些不规则的圆点散落在画面的上方。问其原因，她振振有词地说：“我画的是秋天的草地。”在讲评时，教师引导全班幼儿来欣赏并表扬了她的创造，同时，针对画中的问题用明确、具体、客观的语言提出帮助：“你给动物旁边种了这么多的花，可是没给花涂上漂亮的颜色，小兔子心里可不高兴了！”。

结束语

总之，要让幼儿在教师的讲评中有所领悟、有所启发、获得乐趣和成功的体验.并在企盼和期待中结束活动。教师对蕴含在绘画教学中的多方面的教育机会必须予以关注，要做有心人，要善于观察孩子的反应和需要，及时发现可育之处、可育之时，对孩子予以点拨、启发、告诫、帮助，从而充分有效地促进孩子全面发展。

参考文献：

[1]陈帼眉.幼儿发展与教育评价手册.北京师范大学出版社，2015.

[2]陈铁桥.幼儿画创作开智法.辽宁美术出版社，2016.

[3]胡珮.真实的震撼———中国儿童美术的未来思考.美术，2016，（6）.

[4]胡珮.根深蒂固———儿童美术与文化传承.美术，2016，（6）.