如何有效支持幼儿自主游戏

王丽

摘要：鲁迅先生曾经说过：“游戏是儿童最正当的行为之一。”《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”在陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。

关键词：自由自主选择游戏;区角游戏;户外游戏;游戏环境的创设;创造性;积极能动性;讨论;商议;共同参与;共同谈论;个性

一、教师指导幼儿自主游戏中的特点

1.1主动性

自主游戏应当注重幼儿的想法，按照孩子们的意愿去提高游戏品质，孩子们具有自由的选择权和表达能力，让学生获取游戏的自主权，提高学生在自主游戏中的积极性。

1.2实际性

自主游戏在幼儿教育中并不是要求孩子们对自己的背景以及规则产生相应变化，而是要在游戏的过程中不断探索和认识世界，让自己的能力得到充分发展，从而指导现实生活，提高幼儿人际交往的能力。

1.3自由性

自主游戏的内容和方法随着时间的改变也在不断变化，无论是教学任务还是教学目标都可以在游戏的过程中逐渐显现出来，只有及时敏锐地发现孩子们的乐趣点，才能够达到教育的目的。

1.4游戏性

自主游戏是游戏教学的方式之一，需要游戏技能与游戏精神相互作用，如果单纯强调技能水平就会让教师陷入重复的说教中，从而出现学生厌恶教学的情况;如果单纯重视游戏精神就会缺乏理性因素，导致培育出来的孩子没有规矩可言。自主游戏想要推进幼儿的身心发展就要打造一个快乐和谐的游戏环境，充分体现出幼儿的身心变化。

二、教师在指导幼儿游戏时存在的问题，

2.1 （1）灌输式教学;（2）脱离幼儿发展水平，忽视个体差异;（3）幼儿主体地位缺失，游戏丧失兴趣点;（4）幼儿与教师依恋关系得不到有效发挥。

2.2 如何支持

（1）做幼兒自主游戏的参与者，拉近师幼关系，建立师幼依恋关系。（2）做幼儿游戏的观察者，在幼儿自主游戏中读懂幼儿游戏行为。（3））做幼儿游戏的守护者，保障游戏安全。（4）做幼儿游戏的支持者，适时提供游戏材料。（5）做幼儿游戏的倾听者，组织幼儿游戏分享和讨论，增强游戏延续性。

三、教师指导幼儿自主游戏的有效策略

3.1给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展

《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”在陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。想让幼儿进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。例如：在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我们都应该让幼儿自己选择，自己做主，让他们当游戏的主人。

3.2经常和幼儿一起讨论，促进幼儿独立性的发展

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。

3.3幼儿同伴之间相互作用，促进幼儿不同个性的发展

幼儿个性和社会化的发展离不开人与人之间互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，也是学习的重要的一种学习方式，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，就这样幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都逐渐的建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？

我们班小朋友婷婷，是一位聪明活泼可爱的小女孩，积极性也特别的好，因此，我们每次出示“新工作”时她总是第一个会玩，因此我们就根据这一特点，让她带动其他不会玩的幼儿，一起参与到游戏中。由于，婷婷和其他小朋友一样，都是同伴关系，因此其他幼儿在接受新工作时，也显的特别的轻松和愉快。在自主游戏中，我们观察到在很多游戏中，一些男孩子总是喜欢在建构区里玩耍，搭建的能力也比较好，然而常常会有一些幼儿不能进行建构游戏，导致他们之间的个体差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种遗憾，另外，女孩子偏爱打扮及穿着的游戏，这也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取鼓励和引导的方式，女教师和男孩子一起玩耍建构游戏，而男教师和女孩子一起玩耍打扮及服装的设计，用老师本身作为一种教学材料，来对幼儿进行教育，告知他们不论和男孩子还是女孩子，每一种游戏都应该参加。

3.4老师多进行表扬和鼓励，促进幼儿个性发展

幼儿的注意是以无意注意为主向有意注意发展，因此许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏时就会转移注意力，就会放弃自己的游戏，从而去选择别的游戏活动。这时就需要教师进行引导，鼓励幼儿把自己的事情做完、做好、专心致志，不去观看其他幼儿的游戏。其次，对于没有做好的幼儿，教师及时的给予鼓励和帮助，然后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做什么事情都认为自己是不行的，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多交谈、多接近，多给予鼓励和帮助，另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做小组长，鼓励他们和同伴大胆谈论和商议，给他们锻炼的自己机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展独立性、创造性、锻炼意志，并能让幼儿体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。

结束语

由此可见，教师在幼儿园户外自主游戏活动过程中的指导工作极为重要，其能够通过合理的指导培养学前儿童的自主思维，提高学前儿童自主解决问题的能力，同时帮助学前儿童形成规则意识，所以幼儿园教师必须要提高对于户外自主游戏活动的重视程度，明确自身工作责任，切实保障学前儿童的健康成长，为其树立正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

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