以读促写优化初中英语写作教学

马云娇

摘 要：阅读和写作是初中英语教学中的两大教学重点和难点，这两个模块在英语这门学科中的重要性不言而喻，在学生考试中所占的分值也非常大。但对于部分学生来说，阅读比较容易，但写作相对困难，因此初中英语课堂上的写作教学也是教师所需要攻克的难题。本文根据实际教学情况分析了阅读与写作相结合的教学方法给初中英语课堂带来的促进作用。

关键词：初中英语;写作教学;以读促写

引言：学生在实践过程中不能够合理的运用所学词汇，不理解语法的使用范围等问题都会成为学生英语写作能力提高过程中的阻力和困难。这些问题产生的原因无非就是学生的阅读量不够，积累的知识不够，而英语这门学科对学生词汇量的要求和阅读量的要求比较高。为了解决这一系列问题，教师要在学生学习过程中帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中积累好词好句，再运用到写作训练中，就能够让学生在提高阅读量的同时提升写作能力。

一、读写相结合

教师要提高学生写作能力的基础就要丰富学生的阅读环节，让学生在阅读过程中分析语法知识，掌握词组搭配，提高学生灵活应用英语词组和语法的能力。除此以外，为了提高学生写作的质量，教师要让学生掌握如何使用连词、如何保持主语一致性、段落与段落之间如何衔接、文章的整体结构如何布局等等写作技巧。在阅读时，让学生去分析段落的结构、段落中语言的特点和表达技巧等问题，以此来提高学生的写作水平[1]。

例如，在带领学生练习九年级下册教材中“ friends and friendship”这个写作话题时，教师可以让学生通过阅读careful reading，再以“write an email to one of the e-pals”这个主题为中心来思考两个问题。首先是Why do you like to write the email to Mary or Jack？其次是What will you write in your email？有的学生会针对第一个问题回答：I want to make friends with Jack because I like playing basketball，too.或I want to make friends with Mary because she is very beautiful.第二个问题的讨论，结果会有：I will tell him or her about my family，my hobby，my interests.或I will tell him or her about my QQ number and my telephone，my school and my friends.在针对这两个问题进行讨论以后，教师再让学生根据讨论结果进行写作，会降低写作难度，也利用阅读为学生打好了写作的基础。

二、英汉相对照

汉语和英语由于地区和文化背景不同，在表达过程中也有许多不同之处，但是在初中英语写作教学过程中，教师要做到英汉相对照来培养学生的英语语感。在阅读时，教师要让学生学会辨别英语文章中的主旨句、展开句和总结句，明确这三个部分的句子之于整篇文章的作用以及所表达的内涵。让学生在写作时也能利用主旨句来概括整篇文章的主旨，利用展开来论述主题，利用总结句来概括文章的中心思想。学生在写语文作文时所采用的表达方式和写作技巧会更加丰富和多样化，但在英语写作中学生不会直接表达观点，会表达的更加婉转一些。

例如，在让学生以“spring festival”这个主题来写作时，学生的一般写作内容是：The Spring festival is the most important festival for all of us.Before the festival coming，all the families will clean their house.Then the family members get together on New Year’s you Eve to have a big meal and watch the spring festival party. At about 12 o’clock，some parents and her children light crackers. We may watch the fireworks excitedly.How busy it is！学生在进行这类写作时，写作过程中的思想和表达方式跟汉语比较类似，与英语的表达手法背道而驰。因此，教师给学生的写作评价并不高，在日后的英语写作教学过程中，教师要引导学生使用英语表达手法，以英语这种文化的方式来进行写作。

三、素材相结合

写作素材在学生写作环节中的应用也是提高学生写作质感的一大影响因素，初中学生学习的英语难度还处在初级阶段，这个阶段下学生的主要任务是积累词汇量，了解基本英语语法的使用方法[2]。因此，在以读促写初中英语写作教学过程中，教师教学方案的设计和教学工作的开展要满足学生的学习需求，考虑学生的认知水平和学习能力，从实际情况出发来引导学生积累和运用在阅读过程中遇到的单词短语和语法。再进行进一步的分析和理解后，把积累的写作素材运用到写作过程中，提高自身写作质量和水平。

例如，在带领学生练习教材八年级下册的“ my favorite sport ”这个写作话题时，教师可以要求学生分别从Name 、What Sports、Why、How often 、Player、Looks、Personality、His/Her dream这几个方面来进行写作，为了提高学生写作的质量，教师可以激励学生在写作前多閱读与写作话题有关的阅读材料，获取更丰富的写作信息和素材。

四、结束语

教师在开展评价作文的教学过程中，要从客观事实出发，站在专业的角度来评价学生的写作作品，帮助学生查缺补漏，弥补学生在写作方面的短板。在学生遇到问题时给予及时的帮助和指导，以读促写优化教学方式，让学生在初中英语课堂上养成良好的阅读习惯和写作习惯，提升自身的语言表达能力和写作水平。

参考文献：

[1]范玉明. 以读促写优化初中英语写作教学——以《新目标英语》（Go for it！）读写课为例[J]. 中学生英语（初中版）， 2012（29）：58-59.

[2]俞挺. “以读促写”优化初中英语写作教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究， 2017.