谈如何提高初中计算机课堂教学

后珠亮

关键词：初中计算机教学;教学问题;提升策略

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0058-01

计算机是初中的一门重要学科，肩负着提高学生信息素养的重要责任。高效的课堂教学可以使学生在有限的时间内学到更多的知识，可以提高学生自主学习的能力。

1.初中计算机教学中面临的问题

（1）教学思想和教学模式存在滞后性

当今，我国初中计算机教学思想滞后，教学方式单一化。教师常常应用灌输式的教学模式，教学课堂上的中心是教师，教师常常结合文本内容给学生灌输很多理论内容。这样，在教学的过程中教师禁锢了学生的思想，没有激励学生敢于质疑，学生缺少表达自身观点的机会，教师的权威性是绝对的。传统的教学思想和教学模式业已跟学生的需要相悖，进而难以激发学生的学习热情和培养学生的创新能力。

（2）不能够合理有效地设计计算机课程

目前，我国不少初中设计的计算机课程缺少合理性与有效性，通常都是结合教学规划来讲解，缺少教学特色，教学目标模糊，对学生的培养缺少方向感。计算机这门课程有非常高的应用性，其对学生创新能力的要求也越来越高。为此，想要培养符合社会要求的计算机人才，就需要合理地设计教学课程，确保真正地贯彻实施教学计划，但实际是我国初中计算机教学课程常常重视专业理论的教授，却不注重基础理论和实际操作的讲解。

（3）实践教学环节比较薄弱

计算机这门课程有着非常高的应用性，其实用性需要学生多多参与实践，进而在实际操作中学习和掌握计算机技能。可是，当今我国不少初中的计算机教学过于注重理论知识的教学，计算机实验室建设也比较滞后，硬件设施比较差，学生上机操作的机会太少，且上机实验常常是按部就班地做完教师安排的作业，缺少自主实验和探究的时间、空间，难以深入地把握学习到的内容。

2.初中计算机教学中学生创新能力的培养策略

（1）尊重学生的主体精神，积极培养学习

学生在学习上缺少主动性，就不能充分地对学生的创造力进行挖掘。在实际学习过程中，需要注重对计算机学习的主动性以及积极性的培养。计算机作为一门知识性以及技能性相结合的课程，对学生的实践能力更为注重。在上机操作的时候，学习应积极地提出问题，并让学生自己去对问题加以解决。当对提出的问题完全地解决后，便会变得异常兴奋，成就感极强，在今后的学习过程中便会主动地探索解决实际问题的思路了。

（2）合理有效地设计教学知识

事实上，初中的计算机教材不会一年进行一次更新，而是几年进行一次更新，这从某种意义上讲，有着非常大的滞后性，学生掌握的不少计算机知识难以适应社会的要求，从而不利于学生应用于实际当中。另外，计算机教材重视的是理论内容，未曾设计实现学生创新能力培养的知识。为此，在初中计算机教学过程中，教师需要合理、有效地设计教学知识，从而激发学生的创新思维意识和创新能力，以及实现初中计算机教学水平与教学质量的提升。

（3）重视实际操作，培养学生的上机操作能力

学生在实际操作过程中，会运用自己已有的知识经验，采用独特的办法解决问题。因而，教师要把计算机教学的重点放在操作中，并结合实际，解决初中生的应用问题。例如，让学生利用计算机技术设计风格迥异的个人学习交流空间，发表学习心得，记录学习历程，收集各学科错题。在个人空间随时随地与教师、同学、家长甚至国内外专家学者交流学习经验，解决学习生活问题。通过利用Office进行个人介绍等方式，来实现学生对于Office软件的应用，最终营造良好的操作环境。这样才能加深学生對于计算机基础知识的理解和运用，使学生的操作技术水平得到提升，培养学生的上机操作能力和创新意识。

（4）灵活运用任务驱动，提高教学质量

教师设置不同的学习任务，以任务为主线，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生在教师的引导下不断地完成学习任务。需要注意的是，教师设置的任务一要具有趣味性，能够吸引学生，二要实现目标细致化，即任务要有渐进性、阶梯性，逐渐增加任务难度，让不同层次的学生都能参与进来。比如，让学生用Photoshop完成一个广告项目，教师根据学生的学习情况将学生分为不同的小组，小组合作共同完成广告任务。再选拔一些学生作为“客户”，提出各种不同要求，让学生不断地修改方案，直到客户满意为止。这样的教学方法，不仅锻炼了学生技能，提升了学生的参与意识，而且培养了学生的综合素质，优化了初中计算机课堂教学效果。

总之，构筑一堂信息技术的有效课堂，要体现和落实新课程有效教学的理念，要处处关注各教学环节、教学要素的协调发展。有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。作为教师一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为。

参考文献

[1]王思.浅谈如何提高初中计算机课堂教学质量[J].才智，2017（30）：167