核心素养背景下的高中文言文教学探究

李惠珍

关键词：高中语文;文言文;核心素养;含义;策略

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0089-01

在我国高中语文教学中，文言文仍然是高中语文教学的难点和重点内容。历史流传下来的文言文具有非常高的文化价值、历史价值与哲学价值。文言文中所呈现的语言运用、思维结构、美学价值以及文化传承对当代中学生的语文学习都有很重要的学习借鉴意义。现在高中语文教材所选用的文言文教材，其目的就是为了能够提高学生的语用能力、思维发展能力、审美鉴赏能力和文化传承能力等各方面的语文核心素养能力。

1.高中语文核心素养能力内容

（1）语言建构与运用能力

“语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。”语言建构与运用是指学生在语言实践过程中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握汉语语言文字的特点及其运用规律，形成自身的语言经验，在具体的语言情境中正确地运用汉语语言文字进行交流沟通的能力。语言建构与运用能力是高中语文课程核心素养的重要组成部分，是衡量语文水平高低的重要标准。在高中文言文教学过程中，应该重视学生对文言文中基本字词的掌握，教会学生熟记重点的实词、虚词、通假字、古今异义、文言句式等方面內容。让学生了解并理解文言文与现代文语言结构的差异。

（2）思维发展能力

思维发展是指学生在语文学习过程中，通过阅读与语言交流表达的积累，能够进行分析、判断、推理与认识事物的能力，从而获得思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展不是对立存在的，他们之间是相互依存，相辅而成的。因此，思维发展能力也是高中语文核心素养的重要组成部分，是培养学生语文素养的重要内容之一。在高中文言文教学中，应该重视和发展学生的思维发展能力。通过反复阅读文言文，联系上下文，学生可以更好地对文言文的基础知识的掌握以及对文本内容的理解。

2.基于语文核心素养能力的文言文教学策略

（1）转变课堂教学模式，激发学生学习兴趣

文言文的语言结构与现代需要结构相比具有较大的差异性，使得学生对文言文的学习存在较大的难度，尤其是对文言文基础差的学生来讲难度更高，很容易使学生失去学习兴趣与学习动力。在这样的情况下，如果在文言文课堂教学中仍采用死板的传统的授课方式，会更难引起学生的学习兴趣。因此，需要改变文言文的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生赏析文章，学会正确诵读

学会正确朗读文言文，是高中学生学习文言文的关键，对文言文的学习具有很重要的作用。高中语文教师应教给学生文言文的正确朗诵方法和技巧，让学生在朗诵过程中感受到文言文的语言艺术美和韵律美，引发学生对文言文的朗诵兴趣。因此，高中语文教师需要重视培养学生的朗诵语感，要求学生学会正确的朗读方法及朗诵注意事项。另外，学生必须了解对于文言文的阅读，必须要建立在理解文章意义的基础上，对文章中的人物与事件有清晰的了解与认知，只有这样才能融入感情进行朗诵，才能引起学生的好奇心，激发学生对文言文的热爱。

（3）采用多样化教学手段，提高课堂趣味性

随着社会的进步，科技的发展。在新课改环境下，教学手段的现代化已经成为现代教育教学有效途径之一。高中语文文言文的教学采用多种多样的教学手段实现教育的现代化。比如，在文言文的教学过程中，可以采用编排课本剧的方式进行课程教学，也可以采用多媒体技术等手段，实现课堂的趣味化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

我们还采用多种形式实现对学生探究能力，分析问题解决问题能力核心素养能力的培养。例如，在进行《鸿门宴》新课导入时，可以先让学生提前观看《鸿门宴》电影片段，让学生对整个历史事件有提前的认知，并引导学生分析文中人物性格特点，以这样的教学方式，不仅吸引学生的注意力与学习兴趣，还可以提高学生的审美发展能力，语言构建与运用等核心素养能力。

3.结束语

综上所述，文言文是中华文化的重要组成部分，文言文教学和学习，不仅关系到中华民族优秀传统文化思想的传承，也关系到学生核心素养的培养与综合能力全面发展。因此高中语文教师需要转变教学方法，在教授教学过程中采用多种教学手段，引领学生体会到文言文的精妙与灵魂，激发学生对文言文的学习兴趣，提高课堂教学效果，达到培养学生的核心素养的目的。

参考文献

[1]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究，2017（03）

[2]王国利.高中文言文有效教学初探[J].语文文学通讯，2018（02）

[3]董旭午.高中文言文教学：再也不能这样平庸下去了[J].教书育人，2018（17）

[4]顾之川.论语文学科核心素养[J].中学语文教学，2016（03）