剖析小学道德与法治生活化教学的策略

邢化东

摘  要：我国著名教育家陶行知先生曾经说过这样一句话“生活即教育”。简单来说，是指生活中涉及到各种教育元素，而且可以将生活情境融入到教育中。基于此，本文主要介绍了小学道德与法治生活化教学的策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：小学;道德与法治;生活化教学;策略

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0110-01

将生活化教学策略应用于小学道德与法治教学中，可以建立相对宽松的课堂教學环境。生活化教学策略在所有教学环境都可以将道德与法制当作重要主题。并且随着核心素养概念出现，使学生在获取技能以及知识等方面出现改变，从而影响学生今后发展。

1.了解社会生活的热点时事，结合教学内容

社会生活中出现的实事就是发生在我国附近的事，包含着人生道理以及生活智慧。社会生活的热点时事一般可以给学生带来更加深层次的思想认知，也可以使学生在生活实事中掌握道德与法治的基本内容。教师将生活实事当作教学内容，要求学生独立思考，主动用自己的心灵来感受，例如：2008年北京奥运会以及感动中国十大人物等题材都能够提供给学生学习。有效的实事教育容易对学生整个人生场中重要的指导作用。比如：讲解《讲文明，懂礼貌》时，教师可以在教学实践过程中根据日常生活中出现的一些社会事件，而且要求学生在这些事件中能够认识到在日常生活中道德与法治教学起到的重要作用，使学生能够讲文明懂礼貌的良好生活习惯，使学生能够认真遵循道德以及社会公德，认真遵守相关的法律法规，能够成为促进社会进步的高素质人才。

2.改变教学思想，注重学生品德的培养

新课改着重强调教师在教学过程中是引导学生的人，学生才是课堂学习的主体，但是在小学道德与法治教学中教师只是照搬课本内容是远远不足的。对于教师来说，必须要按照素质教育的有关要求，不仅要真正做到教书育人，在课内和课外渗透道德与法治教育，而且要改变教学思想，营造轻松活跃的课堂学习氛围，调动学生学习积极性，将衡量课堂教学效果的标准放在培养学生品德，让学生能够自主探究、自主学习，注重学生在日常生活中养成良好的品德。比如：讲解《我是班级值日生》时，教师通过展示图片比较环境整洁干净的教室和脏乱差的教学，耐心引导学生了解到“教师是我们每个人的，所以每个人都有责任维护教师的干净”道理。其次，教师讲授值日生的工作职责以及概念，要求当天的值日生简单介绍以下自己的职责，以及你认为自己哪里有待改进，将学生划分成各个小组探讨值日生怎样才可以保证教室的干净整洁，接着表扬表现好的值日生。然后，教师将不负责任的值日生以及其脏乱的教师图片展示给学生看，引导学生探讨怎样禁止出现这种情况，而且从每个值日小组中选出一位组长，将每个小组成员进行分工。探讨中教师需要鼓励所有的学生，必须要为保持教师干净整洁奉献出自己的一份力量。最后，引导学生探讨“我哪天是值日生，值日生的职责是什么？”在该过程中，必须要激发学生学习热情，结合实际生活，建立一种互动的学习氛围，引导学生自主学习，让学生在课堂上加强责任感，养成一种积极向上的品德。

3.建立生活情境，关注生活，触发学生情感

所谓的情景教学法，主要是指教师结合课本中出现的情景，建立生动有趣的画面。对于小学生来说，情景教学法可以提高学生学习兴趣，调动学生学习主动性。在小学道德与法制教学中，课本中很多知识点是抽象的，学习过程中缺乏乐趣，容易给人带来枯燥乏味的感觉，学生难以有效掌握教学内容。因此，作为小学道德与法治教师，在教学过程中必须要注重教学方式的选择，建立生动有趣的教学情境，激发学生学习求知欲。比如：讲解《我是小学生啦》时，教师可以创设这样的教学情境：来到一个新的学校和一个新的环境，结识新的小伙伴，是一件好开心的事。但是刚进入一年级的小明，因为附近朋友都是陌生的，无法适应小学生活，每天早上都在爸妈面前撒娇，目的是不想去学校上学，班上同学也认为小明是难以相处的，所以时间长了小明感觉到自己十分孤单，即便心里有委屈也没有人倾诉。对于小明这种类型的孩子，教师需要引导学生善于找到小明身上的长处，让其他的同学愿意和小明玩。教学实践显示，很多学生都喜欢这种与实际生活相贴近的教学案例，有利于触发学生情感。

总而言之，在小学道德与法制教学中充分运用生活化教学策略，可以真正实现生动化和有趣化的认识课本，能够使学生在课堂中融入生活，又能够在生活中灵活运用课堂知识。将两者进行有机结合，使学生能够主动学习该学科，也可以感受学习该学科是为了服务于生活。

参考文献

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