启发式教学在人体解剖生理学教学中的应用

满林华

（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

人体解剖生理学是介绍正常人体形态结构和生命活动规律的一门专业基础课。该课程具有信息量大、逻辑性强、抽象等特点，是生物化学、药理学、临床医学和临床药物治疗学等课程的前导课程。如何启发、活跃学生思维，引导学生认识生理、疾病和药物之间的关系，提高课程教学质量是笔者一直在思考的问题。

1 启发式教学的内涵

启发式教学是教师根据教学任务和学习规律，从学生实际出发，采用多种方式启发学生思维，调动学生学习主动性和积极性，达到融会贯通、学用结合目的的一种教学模式[1]，强调以“学生为主体，教师为主导”，培养学生分析和解决问题能力，与工学结合职业教育理念契合。

2 引入启发式教学的必要性

教学改革是基于培养学生自主学习能力的教育现实需要而进行的。传统讲授式教学以教师为中心、知识为本位，学生在学习过程中被动接受，难以养成主动思考问题的习惯和临床思维。高职药学专业学生在校学习的时间仅有4个学期，基础课程学时少是客观存在的问题。因此，传统讲授式教学模式在逻辑性强、抽象复杂的人体解剖生理学课程中就显得更加苍白无力。要结合教学目标、从学生实际出发，加强教学改革、转变思维、灵活运用现代教学方法，做好课前准备，精心设计教案，通过问题启发学生思维，引导学生主动思考，将专业知识转化为职业能力。

3 启发式教学在人体解剖生理学教学中的应用

3.1 教学设计（见表1）

3.2 教学实施

通过动画创设从食物中摄取人体所需营养物质的情境，复习机械性和化学性消化方式。……