农村小学分教点教育发展存在的问题及对策

摘   要：随着社会经济的不断发展，农村小学教育状况得到明显改善，但农村小学分教点的教育发展方面仍存在许多问题。文章在全面分析农村小学分教点教育发展制约因素的基础上，就如何解决这些问题展开探讨，希望能为农村小学分教点教育的发展贡献一份绵薄之力。

关键词：农村小学分教点;教育发展;制约因素;对策

作者简介：张雪映，广东省阳江市江城区教育教学研究室教研员，中学语文高级教师，研究方向为中小学教育教学。（广东  阳江  529500）

中图分类号：G628      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0007-02

近年来，我国农村小学教育水平取得了突破性进展，但农村小学教育仍是教育体系中的薄弱环节，尤其是农村小学分教点的教育状况不容乐观。农村小学分教点是指为适应我国农村地区，特别是人口稀少、居住分散的偏远地区的教育发展而设置的小规模不完全学校。一般只设1～3年级，每个年级人数很少，多则20人左右，少则4、5人。农村小学分教点虽然规模小，但也不容忽视，教育应关注每一个孩子，必须采取有效措施对教学点予以扶持，使偏远农村地区的学生都能享受到较好的教育。

下文从分教点留守儿童心理健康教育、语文识字、数学课堂教学、课堂即时评价和校外安全管理等方面，分析农村小学分教点教育发展的制约因素，并提出解决上述问题的对策。

一、农村小学分教点教育的制约因素

1. 留守儿童心理健康状况亟待重视。由于父母长时间不在身边，留守儿童缺乏关怀，往往产生一些心理问题。具体表现为内心封闭、性格内向、情感冷漠、自卑孤僻、暴躁冲动等，不敢与别人沟通交流。农村分教点本就存在教师不足的情况，很少有专门的心理辅导员对学生进行相应的心理辅导，这是农村小学分教点教育发展的一大制约因素。

2. 语文识字效果差。在小学语文学科教学中，识字是低年段教学的重点内容。识字是学生综合素质的基础，但农村小学分教点的教学方法和教学设备相对落后，且师资力量薄弱，教学方式单一，语文识字课堂枯燥无味，难以完成既定的教学目标。

3. 数学课堂效率低下。由于种种原因，农村小学分教点的数学课堂多采用传统的教学方式，不够直观形象，数学课堂枯燥沉闷、死气沉沉。数学是一门相当重要的学科，能有效锻炼学生的逻辑思维能力，但农村教育设备不足和教学方法的落后，导致学生无法更好地学习，这进一步拉大了城乡教学差距。

4. 小学课堂即时评价不合理。为了达到更好的课堂教学效果，课堂即时评价必不可少。受传统教学观念的影响，农村小学分教点的课堂即时评价存在不少问题，如评价方式单一，不能起到很好的引导作用;评价不够公平，未能充分考虑学生之间的个体差异;评价标准以考试成绩为主，忽略了学生其他方面的综合素质评价等。

5. 对校外安全教育不够重视。学校的安全问题历来都是社会关注的焦点。《2015年全国中小学生安全事故调查报告》显示，全国中小学生安全事故发生在校外的占比61%，其中72%发生在农村学校。对于农村小学分教点来说，由于原有的小学大量撤并，学生上学、放学路程变远，路途中的安全隐患较多，江河、山路多，而学生的安全防范意识较弱，安全措施不够全面，学生在校外发生安全问题的概率极大。

二、解决农村小学分教点教育发展存在问题的措施

1. 重视留守儿童心理健康。对小学生而言，心理健康不仅影响学生性格形成和学习习惯，甚至会影响他们的一生。因此，必须对学生的心理健康问题予以重视。这需要农村小学分教点与当地政府积极配合，加强留守儿童心理健康教育，建立留守儿童心理辅导机制。此外，分教点教师要深入家访，做好留守儿童的建档工作，跟踪帮扶，充分利用宣传栏、板报等科普心理健康知识，开展心理健康主题班会、知识讲座、“悄悄话”信箱等心理咨询活动，邀请妇联、红十字会等团体到学校开展形式多样的关爱留守儿童活动，丰富留守儿童生活，促使留守儿童健康成长。

2. 加强安全教育管理。安全永远是第一位的，无论是校内还是校外，学校都要做好学生的安全防范教育工作。对农村小学分教点而言，由于条件有限，安全设施可能不够完善，但可以因地制宜，采取可行有效的方式将安全隐患降到最低。学校应加强安全知识教育，长抓不懈，要形成一套社会、学校、家庭齐抓共管的有效机制。如可以联系村委会整治危险水域、危墙危房，多作安全宣传，悬挂安全标语和安插警示牌等，邀请社会团体到校进行安全演练，还可选拔有能力的本村学生当“安全小村官”，进行学生之间的自我管理，多举措提高学生的安全意识和自救互救能力，强化安全防范意识，提升安全防范能力。

3. 提高语文识字效率。对农村小学分教点语文课堂而言，识字写字是语文教学的重要目标。可以采取一些灵活有趣的方式提高教学效率，顺应小学生爱玩的天性，利用游戏的方式组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高识字效果，达成小学语文教学目标。还可组织听写大赛和书写大赛，以赛促学，让学生在比赛中体验语言文字之美，培养学生乐学、好学的品质。

4. 激活数学课堂。笔者在深入农村小学分教点的数学课堂调研中发现，部分教师教学理念滞后，仍采取“满堂灌式”教学，忽视了学生的主体地位，学生懒于动脑、动口、动手，课堂沉闷、缺乏活力，师生缺乏互动，学生无法融入课堂教学。在教学中，我们可以采用多种方式激活课堂，调动学生积极性，如利用小红花、小星星激励学生;用游戏环节将数学和生活结合起来，让学生在玩中学、学中玩;还可以培养小老师，让学生有表现自我的舞台，激发学生的学习热情，最终达到全班学生共同进步;还可以通过增强师生互动，促使更多的学生参与课堂教学活动中。

5. 提高课堂即时评价实效。有效的课堂即时评价可以调整学生的学习状态、激发学生学习兴趣、提升课堂教学效率，给学生以鼓励与评价，让学生在后续学习中保持激情与兴趣。分教点班级人数少，评价可以关注到每一个学生，教师要根据学生的具体表现给予不同的评价，对于那些学习能力较弱的学生要适当激励，激发他们的学习兴趣，让他们在课堂中获得成就感，体验学习乐趣。在实际教学中，教师应根据不同情况，适当运用肢体语言，如一个亲切的微笑、一个爱抚的动作等激励学生，还可以设置“课堂之星”流动奖杯，有条件的教学点可以使用一些软件设备，如“班级优化大师”等开展多样化的即时评价。改变传统的夸赞方法，采取新的评价方式，提高课堂即时评价实效，更有助于激励学生的学习。

三、结语

农村小学分教點建设关乎偏远落后地区农村学生的教育问题，又关涉义务教育均衡发展的问题，发展农村小学教育意义重大，因此，基层教育工作者要结合实际积极解决问题，促使农村小学分教点教育得到更好的发展。

参考文献：

[1] 张玉山.农村小学留守儿童心理健康研究[J].中华少年，2017，（25）.

[2] 李文旭.缩小城乡教育差距：让教育均衡发展[J].教育，2017，（23）.

责任编辑 曾轶维