小学数学教学中学生核心素养的培养

摘   要：在传统教育观念中，数学教学的核心是“解题”，以解题为核心的教学能够提升学生的答题得分能力，但却不利于学生整体素养的提升。因此，在新课改深入推进的背景下，教师必须着重培养学生的核心素养，让学生在掌握知识与技能的基础上，实现数学综合能力的提升。通过转变教学理念、调整教学计划、开展教学目标导向的课堂教学等策略，在小学数学教学中提升学生的核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;培养方法

作者简介：舒静，安徽省宣城市泾县昌桥乡中心小学校长，研究方向为小学数学教学。（安徽  宣城  242500）

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）17-0011-02

小学生思维敏捷，可塑性强，小学阶段是培养学生核心素养的关键时期。但在当前数学教学中，部分教师没有意识到培养核心素养的重要性，仍以“解题得分”为教学目的，导致学生出现“高分低能”的情况。为推动小学数学教育发展，教师要积极探索培养学生核心素养的有效方法;学校也应辅助教师，制订相应的制度，帮助教师落实提升学生核心素养的方法。

一、培养学生核心素养的内涵

1. 明确核心素养的概念。要以提升学生核心素养为教学目的，首先要区分数学素养与核心素养的关系。数学素养的核心要义是让学生能够在学习过程中更好地理解知识，逐渐形成自己的思维模式，掌握解题思路，进而提高数学学习效率。而核心素养是在数学素养基础上，提高小学生的数学应用能力，让小学生能够在日常生活中更好地运用数学知识解决日常生活问题。也就是说，在小学数学教学中培养学生的核心素养，是指小学生掌握数学理论知识，并能用课堂所学知识解决生活中的实际问题，提升数学思维能力。

2. 意识到提高学生核心素养的重要性。提升学生核心素养的关键在于，教师必须意识到提升学生核心素养的重要性和紧迫性，必须在实际教学中改变传统的教学模式，将传统的“教师讲，学生听”变为以学生为主体、以学生数学应用能力培养为核心，激发学生学习数学的兴趣与积极性。在实际教学中，教师必须认识到培养学生的综合素质能力不仅能让学生掌握数学知识，还能将数学知识应用于实际生活，是小学数学教学的重中之重。

二、小学数学核心素养培养现状

1. 传统数学教学模式根深蒂固，影响学生数学核心素养的培养。目前，在小学数学教学中仍存在应试教育的现象，教学方法单一，不利于培养学生的核心素养。小学生数学核心素养的培养需要学校与教师给予充分重视，不能再以成绩作为衡量学生发展水平的唯一标准。在教学过程中既要重视基础数学知识的传授，又要培养学生探究数学问题的意识和解决数学问题的能力，以促进小学生数学核心素养的培育。

2. 小学生数学核心素养培养的方式有待改善。传统的教学方法难以完成人才培养任务，学生在完成大纲规定内容学习的同时，应接收更多信息以扩大知识面。可将社会信息融入学校教育，并且对课程、教学大纲、教材进行改革，以减轻学生的课业负担，给予学生充分的课外活动时间，包括科技活动、参观、考察、实际操作、专题讲座等，邀请科研和生产一线的专业人员与学生接触，辅导学生探索新的知识领域。将课堂教学作为知识传播的第一渠道，将课外活动作为第二渠道。

三、在小学数学教学中培养学生核心素养的策略

1. 转变教学理念，促使学生主动学习。教师要及时转变角色，从知识教授者转变为学生學习的支持者与鼓励者，引导学生自主学习，为学生搭建学习支架，促使他们深入理解知识概念。自主学习以学生为学习主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法达成学习目标。要从根本上改变以知识传授为任务和以“记—练—考”为特征的教学方式，要把学习主动权还给学生，让学生有更多机会直面问题情境和知识本身，有更多锻炼思维的机会。学生的数学学习需要动手实践、自主探索和合作交流，需要积极主动、乐此不疲地发现问题、分析问题、解决冋题，这才是适合学生发展数学素养的基本过程，而不是枯燥、机械、反复地解题操练。

2. 调整教学计划，培养学生良好学习习惯。学校要组织教师开展数学校本课程研究，加强小学低年级与幼儿园课程的衔接，引导新生初步了解学科学习的基本规范，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。做好数学学科的课程规划，组织教师编写学期课程纲要和教学手册，从课程的视角审视自己的教学，编写基于课程标准的教案，提高小学数学教学设计的质量。

3. 开展目标导向的课堂教学。教师应开展基于课程标准的教学，准确理解并把握课程标准和教材内容，关注学生学习过程，优化课堂教学模式，提高国家课程校本化实施水平。例如，可以编制《小学数学学科教学指导手册》，通过研讨和合理规划，明确学期教学目标和单元教学目标，明确目标制订的依据。在确立目标之后，教师需要在课堂教学中改变自己的教学行为。如何将手册落实于课堂，如何在课堂中落实“以学生为中心”的理念，这要求教师更加注重学生学习的过程，而不是教师“教”的过程。

4. 坚持问题导向，提高学生解决问题的能力。教师可以引导学生将所学数学知识应用于日常生活，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要帮助学生创设立体的、真实的问题情境与良好的教学氛围，让学生由被动接受变为主动学习，积极思考，培养探究的能力，让他们能够在真实的情境中对问题进行探索与思考，并且将所学知识更好地应用与转化。

例如，小学数学实践“问题导学”是以问题作为教学的核心内容，以问题的解决发展学生的学习能力为根本目的的教学方式。教师引导学生在解决问题的过程中，主动获取和运用知识、技能，培养“问题意识”，即发现问题的习惯和分析、解决问题的能力，进而激发数学学习动机，增强数学学习的自信心和主动性，提高自主学习能力。

综上所述，要培养小学生数学核心素养，教师要选择合适的教学方式，在传授知识的同时，培养学生的数学感知能力、数学逻辑思维能力与理论知识的运用能力，让学生建立相对完整的数学认知体系，能够在生活中更好地运用数学，并且在运用中巩固知识。让小学生运用数学知识，解决生活中的实际问题，提高学生的数学逻辑思维能力与理论知识的运用能力，培养学生的数学核心素养。

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责任编辑 曾轶维