“慕课”式高校思政理论课教学改革与辅导员德育教育

摘 要：近年来，根据国家政策要求，各高校开始进行教学改革，高校思政理论课也不例外。现如今，科技越来越进步，互联网在日常生产生活中的应用越来越广泛，并也逐渐运用到了课堂教学之中，提高了高校教学水平。同时，网络课程的普及，也极大的丰富了辅导员对学生的日常教育管理。文章首先分析了传统教学存在的问题和互联网教学的优势，分析“慕课”式思政理论课在教学中及对学生的日常管理中发挥的重要作用。

关键词：慕课;高校思政理论课;德育教育

习近平总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。随着时代的发展，传统的授课模式出现了一些问题，社会发展需要不断创新进步，课程教学同样需要与时俱进，不断探索新的教学方法，随着互联网的普及，互联网也逐渐运用到了课堂教学之中，课堂教学出现了一个全新的方式：“慕课”。

“慕课”即“大规模在线开放课程”，是“互联网+教育”的产物。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。 “慕课”采用的是网络教学。“慕课”不仅为学生提供了多样性的学习途径，也满足了辅导员德育工作理论学习要求，辅导员工作中会遇到种类繁多的实际问题，理论的学习能为解决实际问题打下坚实的基础。想要达到思政理论课教学和辅导员德育相结合的效果，以传统的教学模式实现融合困难很多，专职教师普遍不许要坐班，有课才来到学校且往往面临着一整天满课的情况，通过“慕课”的方式，专职教师能够随时随地的为学生答疑解惑。因此，“慕课”既是符合时代要求，符合教改要求的新教学模式，也是架起思政理论课教学和辅导员德育工作的桥梁。

一、高校傳统思政理论课教学存在的问题

（一）高校思政理论课受重视程度较弱

在个别学校和学生看来，高校思政理论课作为一门公共必修课，其重要性和实用性远不如专业课，因此思政理论课的教师配置、科研投入和课程安排等都不受重视，各项配套措施无法落实到位，影响思政理论课整体教学效果。

（二）高校思政理论课教师队伍建设迟缓

高校思政理论课教师队伍匮乏，存在一师多课现象，教师联系实际较少，课程教学多停留于理论层面，难以激发学生的兴趣和认同感，容易使得学生对课堂及课程存在厌倦感，不利于课堂效率的提高。

（三）高校思政理论课教学理念及教学模式陈旧

传统的思政理论课教学强调的是对知识点的灌输，学生参与度较低。随着时代的不断发展，学生通过互联网不断接收到大量国内外资讯，容易吸纳其中的一些观点，会使得学生对传统的意识形态产生怀疑，以填鸭式的教学方式对学生进行知识灌输，容易引起学生逆反情绪。

（四）国内外思潮的冲击

改革开放以来，随着全球化的不断深入，不同国家和地区的文化和思想交流日益密切，多样化的思潮涌入校园，影响着学生的世界观、价值观和人生观，传统的书本知识已经很难满足学生面对多元化思想所产生的困惑，使思政理论课教学难以达到预期的教学效果。

二、高校利用互联网进行思政理论课的重要意义

（一）有助于提高学生的学习兴趣

不同于单纯地书本教学，“慕课”采用了多媒体平台教学，利用网络寻找更多符合教材需要且生动的案例，将书本理论与实际问题相结合，在理论教学的基础上，利用理论知识解决了实际生活中的问题，解决了学生日常学习生活中的困惑，提高了课程的实效性。

（二）提升并创新了课堂教学的方式方法

除了利用课堂教学时间的面授外，教师可以通过微信平台、QQ群和网络媒介等方式与学生沟通交流，使得课堂教学不仅仅停留在一定的时间范围内，在课后也能与学生及时沟通交流，随时随地解决学生遇到的困惑，既能帮助教师了解学生的学习进度和思想动态，也能解决学生的实际困难，使学生可以通过互联网平台不断加强对知识的复习，加强师生间的沟通交流。

（三）提高高校思政理论课教学的实效性

利用互联网，可以共享教学资源，教师通过对知识的筛选和整合，可以更好地为学生提供丰富多彩的教学内容，减少教学过程中不必要的内容，选取精华内容，避免浪费时间。经过共享整合后的教案内容更全面，更能满足学生的多元化要求，提升课堂教学水平和学生的学习兴趣。

（四）高水平思政理论课教师教学成果共享

思政理论课教学成果与教师的水平直接挂钩，通过互联网平台，年轻教师可以向经验丰富的专家、学者学习，可以通过学习高水平教师的思政理论课，结合自己所在学校学生的实际特点，有针对性的制定符合本校学生要求的教学方案。

三、高校思政理论课和辅导员德育教育相融合的必要性

（一）两者的目标基本一致

无论是思政理论课还是辅导员德育教育都是为了培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重学生道德品质方面的培养。高校思政理论课的主要目标是加强学生的理论性教育，辅导员的德育工作也融入了培养学生道德品质的理念，两者有所区别，但又存在极强的内在联系。

（二）符合社会的发展需要

两者都是为了培养学生的基本道德规范。但在实际的工作中，思政理论课教师多注重于学生的理论课和实践课教学，而辅导员则更加注重学生的日常行为规范，这在一定程度上导致了学生所学的理论知识不能与学生学习生活中的实际问题相结合，在遇到问题时很难用所学知识来解决实际困难。

（三）“慕课”的独特优势

与传统的授课模式相比，“慕课”式思政理论课教学与辅导员德育课相融合更加便捷，辅导员在正常工作时间很难有大段时间进入课堂学习，“慕课”式思政课教学可以利用碎片化时间，同时避免了辅导员进入课堂影响任课教师正常的教学计划。相较于传统的思政理论课教学，“慕课”式教学可以让学生利用课余时间不断加强理论性知识学习，两者充分融合，学生接受德育教育不再受时间和空间的限制，能形成常态化，符合时代要求。

三、“慕课”背景下思政理论课和辅导员德育相结合的具体措施

（一）辅导员担任兼职思政理论课教师

选拔具有专业知识且有一定工作经验的辅导员，通过“慕课”途径，对专业知识进行系统化理论化的学习巩固，在教改的大环境下，很多课程开设了实践课教学，思政理论课的实践类课程可由辅导员担任。辅导员与学生接触广泛，经常组织并参加学生活动，对学生的了解程度较高。辅导员与学生的交流大多数时间分布在课间和休息时间，大部分课堂教学时间与学生联系并不密切，让辅导员担任思政理论课教师，可以使辅导员有更多的机会接触和了解学生，并且能避免在教育学生时单纯的说教，使辅导员德育工作的理论性不断增强，更加系统化、专业化。

（二）专职思政理论课教师担任兼职辅导员

与传统面对面授课相比，“慕课”式教学的途径是互联网。专职思政理论课教师可以利用课后时间，在线对学生进行辅导，答疑解惑。思政理论课老师不仅能够传授给学生马克思主义理论知识和思想政治理论知识，还能改变大学生的精神世界，保证思政理论课能发挥最大作用。线上的教学辅导，既不会影响专职教师正常的授课和休息，还能进行日常辅导，使思政理论课发挥最大效用。

（三）实现资源共享提高交流合作

专职思政课教师和辅导员工作内容有所不同，所要达到的目标也不尽相同，但是从育人角度来说目标一致。专职教师具有丰富的理论知识，辅导员在工作中会遇到很多具体案例，两者相结合不仅能更好的解决学生在日常学习生活中遇到的问题，也能使德育教育更加充实，实现育人资源共享，达到两个队伍的共同优化，实现合作共赢。

（四）两支队伍协同培养

通过“慕课”途径，专职教师可将优秀的授课内容上传到网络，辅导员可以利用空闲时间进行学习，在离开教室的情况下也能不断进修，通过短期正规化的培训，提高自身理论素养，进一步攻读思政类博士学位，提升学历。专职思政理论课教师也能在不断地解决实际问题中丰富自己的教学内容。

四、结语

互联网的运用越来越广泛，互联网+的时代给我们带来了更多的机遇与挑战，“慕课”的形式丰富了我们原有的傳统教学模式。新型教育模式的利用，不仅能提高教师的教学水平，也能增强学生对思政理论课学习的兴趣，使学生享受到最优质的教学资源，同时，也能使辅导员的德育教育工作更加理论化、专业化，更具有说服力，辅导员德育教育和思政理论课的结合也能使课程教学更加接地气，更加满足学生的需要，更好地解决学生的实际问题，让思政理论课的内容更好地运用到学生的实际学习生活中去。

参考文献

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作者简介：曹怡骅（1990- ），辽宁大连人，大连财经学院，辅导员，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。