浅论戏剧教学中培养兴趣的重要性

刘晓晔

【摘 要】戏剧教学中培养兴趣比传授知识更为重要。戏剧教育工作者应该努力探索培养学生学习兴趣的方法与途径，在戏剧教学的过程中教师要不断提高自己的教学艺术水平，努力培养学生对戏剧的浓厚而持久的学习与实践的兴趣，使学生终生热爱戏剧，从事戏剧，奉献于戏剧。

【关键词】戏剧教学;培养兴趣

中图分类号：G7 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）22-0179-02

一、培养学生对戏剧学习与探索的兴趣

“教育的艺术是使学生对你所教的东西有兴趣。”所谓兴趣，就是人们努力认识某种事物的意识倾向，表现为人们对某种事物的积极态度和饱满情绪。戏剧教育中，兴趣因素尤为重要。传统戏剧中鲜明的人物形象、优美的肢体语言、生动的布景音乐和精美的服装道具都会激发学生的戏剧审美欲望和兴趣。戏剧教育工作者要善于引导学生对戏剧的兴趣，并不断激发强化其学习戏剧知识的欲望与兴趣。

戏剧教育工作者应该在戏剧教学的兴趣训练中培养学生对戏剧的兴趣，从而发挥兴趣对戏剧教学活动的推动作用。在戏剧课堂教学中，要调动一切手段，让学生积极参与活动，发挥主观能动性，自主地学习与训练，以便达到在戏剧教学的活动中提高学生兴趣的目的。戏剧教育工作者也应该在教学活动中让学生体验到成功的喜悦，从而让学生保持其兴趣的持久性。

戏剧教育的课堂上出现学生缺乏兴趣或兴趣衰减分化的现象，其原因固然很多很复杂，但主要原因还是在于教师是否能认识到培养学生兴趣的重要性，教师授课质量的优劣直接影响到学生的学习兴趣。教师教学的水平是学生学习兴趣形成的最重要的条件之一，打铁还要自身硬，教师要努力提高自身的艺术修养和教学水平，苦练自身基本功，以激发学生对戏剧的学习兴趣与热情。

学生随着戏剧知识的增长，兴趣的范围也越来越大，如对戏剧观念的兴趣、表演体系的兴趣以及艺术实践的兴趣等等。教师应鼓励学生有多方面兴趣，如对中国传统文化的兴趣，对历史知识的兴趣，对经典传统戏剧的兴趣等，只有这样才能多方面地获取知识，加深加厚自己的文化积淀。教师要善于在学生广泛的兴趣基础上，引导和培养他们有一个中心兴趣，即对戏剧表演的兴趣，并使其它各种兴趣都能直接或间接地为中心兴趣服务。如此让兴趣引导学生学习研究戏剧的发展历史，戏剧的表演艺术，从而使学生充满激情保持其中心兴趣，为其今后的戏剧职业生涯打下坚实的基础。

教师的积极评价也是激发和维持学生学习兴趣的手段，当学生取得成功或有了进步时，教师要及时给予鼓励与表扬，使学生体验到成功的喜悦，增长他们对所学专业的自信心。教育过程实际上也是一个控制系统，包括激励，响应和反馈。表扬和鼓励体现的是教师对学生的激励，这种激励会得到学生的积极响应，教师从学生那里获得正反馈。这种鼓励机制使他们能认识到自己的潜能与价值，从而能进一步增强原有的兴趣。教师有针对性地对学生采取不同的表扬与鼓励的方式，强化兴趣的效果会更好，甚至会影响学生对职业生涯的选择与执着追求。

教育的艺术是使学生对你所教的东西有兴趣。教师在教学与实践中，应该重视培养学生的兴趣，积极评价学生在学习中的进步，正确引导学生的兴趣，使学生进入自主学习的良性循环状态。

戏剧教育中培养学生的学习兴趣更为重要。戏剧教育工作者要善于引导学生对戏剧学习的兴趣，并不断激励强化他们的学习兴趣，使其对戏剧的兴趣保持长久不衰。

二、培养学生和演员兴趣的训练方法

兴趣训练包括集中注意力训练，眼神对视训练，潜台词训练和人物关系训练等。指导教师应根据戏剧教学与指导的具体情况，采用不同的训练方式。

从事戏剧教学与实践的过程中，教师可以借鉴表演工作坊的训练方法进行戏剧兴趣训练。举办工作坊的艺术家们受到的艺术教育背景截然不同，他们的戏剧观念有时甚至大相径庭，他们做戏的风格千姿百态，但是在他们的工作坊中却可以体验一种共同的氛围——那就是快乐。每一个工作坊运动量都很大，一天的训练过后每个人都筋疲力尽，甚至连话都不想多说一句。然而在第二天训练的时候所有人的脸上却依然充满欢乐。香港舞台剧及电影创作人詹瑞文先生在主持他的工作坊训练时说：“我的训练是地狱式的，但我要你们在我的地狱里快乐的死去。”演员在创造角色时的确会感觉到炼狱式的痛苦，但他们会在“炼狱”中快乐地“死去”。在德国著名导演托马斯·奥斯特迈的工作坊，托马斯让学员不停地用脚尖、脚跟、脚外侧、脚内侧交替行走，学员的脚和腿已经快没有知觉的时候，他依然让学员坚持走下去并且告诉学员要享受痛苦。他说：“戏剧给我们带来的没有痛苦只有享受。”这些训练的确激发了学员表演的极大兴趣。

以儿童剧《魔山》的表演指导为例，一百名演员中，有已经毕业的，也有在读的，有戏剧学院的、电影学院的、舞蹈学院的、戏曲学院的、广播学院的，总之是来自各界的青年演员。表演指导必须在二十天之内把他们调整到状态上，并且把戏的结构搭起来。表演指导并没有急于排戏，而是用了十二天的时间给他们作兴趣训练，通过兴趣训练使他们对排练产生兴趣，使他们喜欢在排练场工作。经过兴趣训练后，他们在排戏的几天中激情澎湃，极具创造力。结果，仅用七天就把戏的结构搭了出来。

提高专注力的训练不仅使参与者体会快乐还锻炼了参与者集中注意力的能力。做完这个训练后，演员的心情是愉快的，大家很容易放下心里的负担而且会很快地对训练产生兴趣。中央电视台《全家总动员》栏目的表演指导运用兴趣训练等方式训练选手，这些选手都是没有学过表演的人，在做过兴趣训练后他们在录节目的时候就显得很快乐。这说明这类培养兴趣、集中注意力的训练是极有效果和价值的。

在話剧《琥珀》的排练过程中，表演指导采用了眼神对视训练方式对演员进行训练，通过这个训练两位主演开始关注对方的行为，而且可以通过对方的眼神变化对对方的行为进行判断。在训练后的排练中，两位演员会互相提醒对方注意观察自己，从而使其对对方的行为作出正确的判断。可见，这个训练可以在轻松愉快的氛围中达到训练演员的目的。

学生和演员对于这些训练产生了浓厚的兴趣。这些训练就像“催化剂”促使他们身上迅速地发生了“化学反应”，不仅激发了他们的兴趣，而且使他们快速进入状态，感受戏剧的快乐。在演出实践中，通过这些训练解决了许多单纯靠给演员讲戏解决不了的问题。在教学实践中，通过这些训练使学生对表演产生了兴趣，通过一些浅显而直观的游戏使一些复杂的戏剧理论变得更容易使学生理解和接受。

培养学生对戏剧的兴趣，途径有很多，手段也是多种多样的。教师应根据学生的特点，正确合理地组织戏剧教学与实践，使学生对戏剧教学既有直接兴趣、又有间接兴趣。教师应遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教学内容，让学生经过努力可以看到并达到预期的效果，产生愉快的情感体验。教师要不断提高自己的教学艺术水平，努力培养学生对戏剧的浓厚而持久的学习与实践的兴趣，进而引领他们步入戏剧的殿堂。兴趣的培养和形成需要一个过程，教师要不断创新、因势利导、反复强化，才会培养学生浓厚、稳定的兴趣，使他们在兴趣的引导下不断提升自己，从而为戏剧表演事业奉献自己的热情、执着与努力。

参考文献：

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