以高职院校工程造价专业为例分析工程量清单计价课程的教学改革

王秀英

摘 要：工程量清单计价课程的授课对象为工程造价专业大二学生，致力于引导学生实现工程造价专业的培养目标，提升学生专业的技能。

关键词：高等职业院校 ;工程量清单计价;课程 ;教学改革

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）07B-0023-02

一、绪论

（一）教学改革的目的

1.本课程以“理论实践一体化”为教学模式，理论知识以满足科学技术发展为度。重点突出实际操作能力，培养学生的可行性研究论证、施工图预算审查、签订建设工程合同、控制施工成本、编制工程竣工结算书等方面的能力，对工程造价专业的学科性质、知识结构、涵盖内容、学习方法、前端领域进行了全面详细的介绍，普及工程量清单计价的基础知识、基本理论。

2.本课程培养学生的专业意识，使学生对工程造价专业有全局性的认知，明确学习的方向，明确对后续课程学习的重要性，合理规划未来大学一年的学习生涯。同时，本门课程为学生未来学习专业课奠定专业基础，可以切实提升个人专业应用水平，为学生毕业设计以及顶岗实习奠定了基础。这门课程在毕业生职业能力的培养和职业素养的养成方面起着重要的支撑作用。

（二）教学改革的作用

1.通过该课程的学习，使学生对 “2013工程量清单计价”“计量规范”有更深刻的理解，强化实际操作能力，提高学生编制工程量清单、清单计价的专业技能，使学生编制工程量清单、清单计价更准确、合理。

2.通过实际运用计价规范《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）和计量规范《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》（GB50854-2013），熟练掌握2013工程量清单计价和工程量清单计量的内容及其编制原理、编制程序、编制内容。

3.通过编制工程量清单和清单计价实物操作训练，进一步了解工程量清单、工程量清单计价编制方法及技能，使学生具备工程造价软件运用的基本技能，具备熟练运用工程造价软件进行钢筋计算和图形算量以及计价能力。

4.通过工程量清单和工程量清单计价编制的综合实训，加强对专业知识的理解，强化运用理论知识和专业知识的综合能力，具有分析和解决工程造价中的实际问题的能力，为毕业后缩短适应期，走上工作岗位奠定基础。

二、教学设计与教学规划

（一）教学设计

1.本课程是按照“专业定位→工作过程分析→典型工作→行动领域→学习领域→学习情境”的规则进行研发和设计的。课程内容的选取在考虑培养学生技术应用能力的同时，还强调培养学生的创新能力。通过组织顶岗实习，使学生参与实践，参与创新活动，创造动手操作機会，鼓励创新，培养创新思想，激发创新潜能，提高综合能力，培养企业亟须的具有综合能力的技术技能人才。

2.本课程依据目前工程量清单计价发展新趋势，结合企业岗位任职需求，编制了一个全面完整、切实可行的课程整体设计。该课程整体设计改变以往单一的知识传授教学模式，实践了“理论知识+实例分析+实际操作”的教学新模式。在能力本位的课程体系架构下，课程教学方法由新的案例教学法、互动教学法、多媒体教学法、网络教学法等模式替代以往的归纳、分析、综合等模式，教学场所由新的多功能一体化的实训场所替代以往的单功能专业教室。教师讲和学生练相结合、边学习边操作，实现“教、学、做”三合一的教学模式。

3.本课程的教学整体设计依据教学大纲中人才培养目标和培养方案编制，使学生全面掌握工程量清单、清单计价的编制内容、方法、步骤，为培养工程造价专业应用型人才打下基础。

4.本课程根据工程管理学院工程造价专业的人才培养方案，工程量清单计价课程设置于大学的第三学年的第一学期，课程性质为必修专业核心课程，周学时为4学时，共计64学时。本课程由“双师”素质专业教师根据课程标准、课程整体教学设计、本专业领域以及科研学术方向进行系统化、理论化、专业化地讲授。

（二）教学规划

1.优化教学内容。

本课程设计以高等职业院校工程造价专业的培养目标、培养方案为基准，突出“理论与实践相结合”的原则，授课内容注重知识的专业性、前沿性、实用性，力求通俗易懂。教学安排由点带面，逻辑性强，深入浅出，循序渐进。培养目标为通过该课程的学习，使学生了解工程量清单计价的范畴、工程量清单计价的分析方法及步骤。

2.运用教学模式。

结合学生的实际知识水平，本课程以一个或多个教学单元为载体，对教学内容进行分解、规划、整合，以单元目标为导向、围绕本单元难点重点知识实施。通过学生的实践应用，譬如，典型工程案例实操，检测理论知识点的掌握程度，使课程学习内容紧密联系实际应用，将学生能力的培养作为课程重点。

3.优化教学方法。

目前高等职业院校教育以理论性教育为主体，本课程主要改革“以教师为主讲授，学生为辅听课”的传统教学模式，建立以“学生为主体，教师起辅助作用”的新型教学方法，理论与实践相结合，根据高等职业院校学生的学习特点及如今的学习状况，因材施教，运用以下多种教学方法，培养学生主动、自发学习的能力。

（1）案例教学。

本门课程课堂教学与实际生产、生活相联系。通过引用大量与工程量清单计价实践的相关案例，使学生更易于理解理论知识，激发对专业知识的学习兴趣。

（2）互动教学。

授课教师以随堂提问、课堂练习、课堂演讲等方式，使学生积极参与，提升了教师专业知识的讲授效果 ，为学生在未来实践应用打下基础。

（3）多媒体教学。

本课程采用多媒体教学方式，利用影像视频等将晦涩的专业理论知识变得生动形象、通俗易懂，使学生更易理解课程难点知识，更加牢固掌握课程重点知识。

（4）网络教学。

本门课程利用“微助教”网络学习助手，将教学幻灯片、课程习题库、课堂点答与出勤考核多项内容放于网络，学生可以随时在手机上查阅课程知识点，练习课程习题，核对个人成绩。“微助教”这一新型网络教学方式改变传统的教学模式，增加了课程授课内容的实用性与趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，对学生掌握专业知识发挥重要的作用。

三、评价与考核体系

工程量清单计价课程重视学生专业能力的培养，以培养学生积极主动的学习态度、严肃认真的科学研究精神为目标，力求为学生开阔视野，为其今后工作夯实基础。本课程整个考核内容由过程性考核和结课考核两大部分构成，采用百分制。过程性考核包含对学生考勤、作业、课堂提问等平时表现的考核。

1.课程过程性考核，即在进行能力训练的过程中进行考核，各训练模块所得成绩之和为过程性考核成绩，占总成绩的权重为60%。

2.结课考核，期末试卷考核，采用半开半闭方式，即通过期末考试进行考核，试卷成绩占总成绩的40%。

四、展望未来

工程量清单计价课程加深了学生对工程造价专业前沿发展、大学专业课程学习、运用案例分析问题的理解，受到了学生们的一致好评。

目前我院工程量清单计价课程已成为工程造价专业核心课程，随着教育教学改革的进行，将优化教材、培养教师队伍、整合教学资源、不断丰富教学内容，为工程造价专业培养更多、更优秀的专业型技能人才。

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