基于核心素养下的初高中物理教学衔接探究

吴羽杰

摘   要：本文分析了初高中物理教学内容上的差异、教学方法的差异和学习方法的差异，提出初高中物理教学有效衔接的三途径：找准初高中物理知识的衔接点;创新教学方法，引导学生掌握良好的学习方法;加大对重点难点的研究。

关键词：初高中物理;核心素养;课堂教学;衔接;探讨

引言

在新的教育背景下，培养学生的核心素养成为了教学活动的主要目标。在高中物理教学中也要不断的贯彻和落实对学生核心素养的培养，但是在实际的物理教学中，初高中物理教学之间的衔接问题成为了影响学生核心素养培养的重要因素，解决初高中教学的衔接问题成为了当前教学活动中急需解决的问题[ 1 ]。由于高中的物理教学明显比初中物理教学的难度有了明显的提升，而且逻辑性也有了明显的提升，学生在学习上有了很大的难度，直接影响了学生的学习效率，对培养学生的核心素养也造成了很大的影响。

1  初高中物理教学的差异性表现

1.1  教学内容上的差异

初高中物理教学在衔接方面的问题主要体现在教学内容上的差异，教学内容上的差异直接影响着学生的学习，由于教学内容不同，对学生的学习要求也不一样。初中物理的教学内容多为简单的物理知识和物理实验，一般都是学生所熟悉的与生活有关的物理现象，其中很多知识只需要学生能够了解，需要深入理解的内容比较少，学生在学习上没有太大的难度;而高中物理教学内容虽然也是电学、力学等内容，但是知识的抽象性有了明显的提升，不仅需要学生掌握基础的知识，同时还需要学生能够通过实验现象来解析实验的本质，对学生的学习要求和学习能力有了明显的提升。初中阶段的物理知识不需要学生过多的深入研究，难度比较小，而高中物理知识不仅难度增加，同时对学生的学习能力也有较高的要求，部分知识需要学生运用数学函数以及图象等方面的知识来解决。由于初高中物理教学内容方面的差异给学生的学习带来了很大的难度，导致学生无法适应高中的物理教学，最终学生的学习效率不理想。

1.2  教学方法的差异

初高中教学方法的差异也是影响学生学习高中物理知识的重要原因，对学生核心素养的培养也带来了负面的影响[ 2 ]。初中阶段的物理教学，一般都是采用知识传授和实验辅助教学的方法，而且知识难度小，教师在课堂的教学进度刚好符合学生的学习需求，能够让学生更好的理解和掌握，而且物理习题的题型也比较少，学习的难度小;而高中物理教学，由于物理知识的逻辑性比较强，教师的教学方法也有了明显的不同，一般都是采用实验观察法和逻辑思维推理法来进行教学，再加上高中物理知识比较多，教师在课堂上的教学进度也有了明显的加快，导致学生无法跟上教师的教学进度，习题方面也比较多变，学生仅仅依靠掌握的理论知识无法解决这些物理问题，都给学生的物理学习带来了很大的影响。

1.3  学习方法上的差异

学习方法上的差异也是影响学生学习高中物理知识的重要因素，也是导致初高中物理教学衔接问题的重要因素，不仅给学生的学习带来了很大的影响，而且也影响了学生核心素养的提升。在初中阶段，学生学习物理知识只需要简单的数学运算就能解决物理问题，而高中阶段的物理问题，简单的运算根本无法解决，高中阶段的物理学习与数学有紧密的联系，可以这么说物理学习跟学生的数学学习直接挂钩，学生的数学学习质量直接影响着学生的物理学习效率，因此学生在学习高中物理时会很吃力，原有的学习方法不能适用在高中物理学习中，高中物理学习需要学生灵活地运用数学知识来解决物理问题，更是无形中给学生增加了学习难度。

2  基于核心素养的初高中物理教學衔接对策

2.1  找准初高中物理知识的衔接点

在初高中物理衔接教学的问题上，教师应该本着以培养学生的核心素养为出发点，来不断实现初高中物理教学的有效衔接，从而帮助学生更好的学习物理知识[ 3 ]。在高中物理教学中，为了更好的实现初高中物理教学的有效衔接，促进学生更好的学习物理，就需要学生要养成良好的物理观念，具有物理观念是学生学习物理知识的重要前提，要想培养学生养成良好的物理观念就需要教师要在教学中找准初高中物理知识的衔接点，让学生能够对物理知识进行有效的概括和总结。

在高中物理学习中，可以发现很多知识都是对初中物理知识的扩展和延伸，因此在教学中教师要帮助学生掌握好初高中物理知识的衔接点，建立起初高中物理知识之间的联系，来帮助学生更好的学习物理。例如，在学习“质量”的有关内容时，初高中的物理学习中都设计到了质量的有关内容，初中阶段的质量指的是物质的多少，而高中阶段的质量则有了新的延伸，质量是决定惯性的因素，质量越大惯性越大，同时质量也是影响引力大小的因素，高中阶段的物理知识有了新的定义和内涵，所以在进行初高中物理衔接的时候，教师可以引导学生找出知识的衔接点，帮助学生构建良好的知识体系，从而更好的学习物理。

2.2  创新教学方法，引导学生掌握良好的学习方法

在核心素养的背景下，为了更有效的实现初高中物理教学的衔接，就需要教师要积极地转变教学方法，同时还要帮助学生掌握良好的学习方法[ 4 ]。实践证明，学习能力是决定学生学习效率的重要因素，很多初中学习能力强的学生也能更好的适应高中物理教学，因此这就需要教师在实际的教学中要加大对教学方法的创新，从而引导学生掌握良好的学习方法。创新教学方法可以从以下方面入手：首先，加强实验教学，实验教学是高中物理教学中的重点内容，通过实验教学能够提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如在实际的教学中，除了教材上的实验外，教师还可以引导学生进行亲自操作，做一些简单的小实验，帮助学生更好的理解和掌握相关的物理知识;其次，还要传授给学生一些物理学习的方法，如建模法、图象法等等，让学生用合理的学习方法学习物理知识，提高物理学习效率以及学生的学习综合能力。

2.3  加大对重点、难点、突破点的研究

在核心素养的视角下，为了更好的实现初高中物理教学的有效衔接，教师还要带领学生对学习中重点和难点的突破点进行深入地研究，例如在学习机械运动时，初中物理中对物体的匀速运动只是进行了简单的介绍，通过参照物或者时间来判断物体运动的速度，而高中物理中是通过质点、位移以及时间来判断物体的运动速度，教师在实际的教学中，就要帮助学生突破两者之间的重点衔接问题，来帮助学生更好的学习物理机械运动。

3  结语

综上所述，在高中物理教学中培养学生的核心素养是重要的教学目标，为了更好的实现学生核心素养的培养和提升，教师就需要采用有效的手段来实现初高中物理教学的衔接，从而不断的提升学生的物理学习质量，促进学生物理核心素养的养成。

参考文献：

[1]向昭辉，唐兴华.基于核心素养培育的初高中物理教学衔接对策[J].福建基础教育研究，2017（10）：112-115.

[2]赖建宇.浅析基于核心素养的初高中物理衔接教学[J].时代教育，2017（17）：107.

[3]曹义才.基于核心素养导向的初高中物理衔接教学建议[J].教学与管理，2016，21（25）：46-47.

[4]张永生.基于物理核心素养培养的初高中物理衔接教育策略研究[J].华夏教师，2018（14）：175-176.