优化实验评价体系引领学生全面发展

汪江

摘   要：物理实验是构建物理概念、探寻物理规律的基础和关键。对学生实验能力的考查越来越受到重视。在实际教学中，往往缺乏对学生实验活动的有效评价或评价有偏颇。只有构建科学合理的评价体系，对学生实验活动进行具体准确、公正客观的有效评价，才能高效发挥实验在物理教学中的作用，全面提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。

关键词：实验活动;实验评价体系;实验活动评价;科学素养

实验使物理课充满魅力、引人入胜，在物理教学中有着不可替代的重要作用。因地制宜的有效的实验教学，能激发学生学习物理的兴趣，促进学习的主动性，培养创新意识和实践能力，更能促进他们形成严谨、实事求是的科学态度。从近几年的中考实验题来看，实验探究过程的各个环节都可进行考查，对学生实验探究能力和研究方法的考查越来越受到青睐。而在实际教学中，教师对学生实验活动的评价，存在着较多误区：只看重结论，不注重实验的探究过程评价;只注重学生对知识的掌握，缺乏能力发展的考查;缺乏非智力因素的评价，忽视个体差异，忽视对学生综合素质的评定，不利于学生发展个性特长。优化物理实验教学评价，利用实验评价机制引领物理实验教学改革是大势所趋。

1  初中物理实验活动的特点及作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理学中的概念和规律大都基于对实验现象的观察、数据的分析及结论的总结概括得到。“格物致理”，学习物理的过程，实际上就是通过实验活动的体验与探究，认识、理解物理原理的过程。

1.1  初中物理实验活动的特点

1.1.1  实验的原理简单，仪器操作方便

1.1.2  研究的是学生较熟悉的现象，学生探究的兴趣和参与度高

1.1.3  能妥当、严格控制产生多种现象的实验条件

通过严格控制条件，排除次要因素的影响，以突出现象的本质规律，创造了相对真实的、排除干扰的问题情境，以便于学生分析研究。

1.1.4  实验可通过控制按钮重复展现

方便学生反复观察，细节也可以定格，便于思考。

1.1.5  实验现象较明显，形象直观。

可充分运用多种感官，看、听、闻、摸，动手操作，获取丰富的信息。

1.2  初中物理实验活动在教学中的作用

实验教学是物理教学的关键载体，提升实验的有效性才得以落实物理课程目标，切实提高学生的科学素养。它对激发学生兴趣、培养创新精神和实践能力、提升情感态度价值观都有着重要作用。

1.2.1  實验教学可以激发好奇心和求知欲，让学生学习物理的兴趣持续保持

初中学生敢于尝试，好奇心和探究意识强，在观察、探究生动有趣的实验时，他们专注、兴奋、主动。神奇的实验现象吸引他们深入探究[ 1 ]。创造条件让学生尽可能多动手做实验（边学边实验、分组实验、课外实验），他们会乐于探索。探究成功的喜悦，会固化持久的兴趣，强化自主学习的动机，增强挫折商和学习能力，从而不断提升科学素养。

1.2.2  实验教学可培养提升学生科学探究等多方面的能力

科学探究能力包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等能力。能力的形成和发展是循序渐进、日积月累的。学生的科学探究能力，无法靠单纯的理论讲解来生成，只有让学生积极开展实验探究活动，从易到难，从简到繁，循序渐进，才能逐步培养起来。此外，通过实验还可以培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力、耐挫能力等。在研究现象产生的原因、得出结论和形成概念的过程中，通过想象、假设能锻炼和发展想象力和创造力;通过分析比较、判断推理等能培养逻辑思维能力;通过处理数据和交流展示，能培养学生收集处理信息的能力、分析概括能力等。

1.2.3  实验教学可有效提升学生的科学素养

学生主动设计实验，选择器材完成实验能很好地培养创造意识和科学态度，受到科学方法的训练，培养了科学探究技能。实验探究的过程不仅增进了物理知识，提高了动手能力，还能培养学生实事求是的科学态度，团结协作的团队意识，促进学生辩证发展的世界观和优秀道德品质的形成。

初中生，抽象逻辑思维有了一定的发展，但仍需要丰富的感性经验的支持。在实验教学中，要让学生经历探究过程，观察物理现象，以获得充分的感性认识。实验的直观性、形象性，可强烈激发学生的好奇心和求知欲。学生在通过实验操作验证猜想、完成实验探究的过程中，会对物理的学习产生持久的浓厚的兴趣，充分体验到成功的喜悦和学习的意义，激发进一步学习的动机，生成较强的终身学习能力。

2  建立科学的实验活动评价体系，引领学生全面发展

从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面提出的课程目标是一个有机的整体，能让教师引导学生获得全面发展。在实施初中物理实验教学时，要建立科学有效的评价体系，全面落实三维课程目标，才能切实提升学生的科学素养，有效促进学生的全面发展。

2.1  实验评价体系的设计原则

2.1.1科学性原则

这是最基本的原则。实验评价体系要符合课程标准的要求，所制定的具体量标可通过实际观察、实践对比等方式进行测量、修正。各指标相互独立，要体现课程标准的三维目标，要能全面反映出学生在实验探究过程中的发展情况。

2.1.2发展性原则

这是最重要的原则。评价时，不仅要考查学生在实验中的表现，更要重视在现有水平上的发展。发展是连续、渐进、螺旋上升的过程。学生实验评价体系要用发展增进性的评价量标捕捉学生的点滴进步，激发并深化学生实验探究的兴趣，培养探究能力和创新意识，激励学生自主学习，全面发展，从而不断提升科学素养[ 2 ]。

2.1.3多元化原则

多元化原则包括评价主体、评价方式和评价内容的多元化。在实验过程中每个学生对实验的认知、操作和态度等情况都不尽相同，实验评价体系要把学生的差异性具体呈现出来，这就要求物理实验评价的主体、形式、内容及评价指标都要多元化。

首先，评价主体包括学生和教师，相应形成了自评、学生互评和教师评价。评价体系中各量标既相互独立又和谐统一，不同的评价主体协同开展评价活动，尊重个体差异[ 3 ]，鼓励各个环节各个层面的创新，在有争议的问题上畅所欲言，激发真知灼见，促进批判精神和创造能力的形成和发展。

其次，实验评价体系要既能体现共性，更能体现学生的个性发展。除了实验报告，实验的计划、讨论、反思等都要成为评价的量标。终结性评价和发展性评价相结合，关注实验达成情况，更关注学生在三维目标方面的动态发展。学生在讨论、设计、操作和交流中的表现都可作为评价的指标。

2.2  实验评价体系评价内容的设置

实验评价的内容要全面具体，一般包括：实验原理的表述、实验器材的选取、实验步骤的设计编排、实验操作的技术规范要求、实验数据处理和结论的概述、实验误差的分析和实验方法的研究等。不同类型的实验，评价的侧重点不同：测量类实验可侧重于评价仪器使用的规范及熟练程度、测量数据的有效性分析及处理;探究类实验可侧重于研究方法的选择、实验步骤的设计、实验数据的处理、结论的表述及误差分析等。

评价的具体内容、标准，可根据具体的实验详细设计，以便对学生达成三维目标的情况进行具体、准确的评价。学生知道评价方向和具体的评价量标，通过评价帮学生发现问题，寻求解决问题的办法。

物理课程标准提出了“要建立促进学生全面发展的评价体系”。在具体实施实验评价时，可采用口头评价和书面评价相结合的方式进行。要建立教师评价、学生自评、小组互评等立体的多维的评价模式。评价与实验教学同步，落实在各个层面，突出过程性和动态性评价，教师和学生要多给予正面评价，让评价有效促进学生的发展。

3  对实验活动进行评价的意义

动态发展的科学的实验教学评价，能够改善物理实验教学的效果，使学生乐于实验探究，科学素质得到全面发展。实验评价可以检测学生实验探究活动的技能水平，起到诊断、评判、激励、发展和引导的作用，促进学生主动发展。如果对学生实验活动的评价不够全面公正客观，就不能发挥评价的积极意义。如果只强调实验操作，会让学生把物理实验操作与物理实验等同起来，而忽视实验设计和实验思想，长此下去，就会扼杀学生实验的兴趣和想象力，实验看似越做越顺手，却越来越低效。

物理实验评价量标应充分发挥其导向和激励功能。不仅要着眼于考试的绝对评价，更要立足于学生参与实验活动的相对评价、过程性评价、发展性评价，在量化评价的同时，更多地关注对学生的质性分析，引导学生乐于实验探究，发展非智力因素，提升能力[ 4 ]。

实验教学是进行物理概念和规律教学的关键载体，通过发展性的实验评价体系优化初中物理实验教学，能更好地落实物理课程目标，全面提高学生科学素养。在学生实验的过程中，采用口头或书面的形式（评价量化表），以学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，对学生实验活动进行具体准确、公正客观的有效评价，有利于實验教学的顺利开展，发挥实验在物理教学中的重要作用。这样的评价，引导学生主动获取知识，保持浓厚的学习兴趣，积极主动开展实验，培养了科学探究能力，提高了学生的科学素养，达到了以评价促发展的目的。

参考文献：

[1]祁瑞娟. 初中物理科学探究实验调查及评价研究[D].宁夏大学，2017.

[2]张晖. 初中生物理实验探究能力评价体系的初步建构[D].东北师范大学，2017.

[3]尹华.基于个体差异的自主学习课堂教学模式的探索 [J].物理教师， 2012（6）.

[4]李春密. 初中物理实验评价体系的构建[J]. 教学仪器与实验，2008（08）：5-8.