小学美术核心素养时期的“情景教学”模式初探

夏千红

因为在小学阶段的教育教学过程中，美术教育对学生的成长与发展具有极其重要的作用，小学美术课程不仅能够对学生的观察能力进行提升，也能够对学生动手能力进行提高，从而对学生的思维方式进行优化。而且在我国教育教学越来越重视学生核心素养的培养，促使小学美术教学在核心素养时期，不断对教学方法与教学理念进行更新，确保对学生的综合素质进行大幅度的提高。所以在核心素养时期，小学美术教学为确保对教学要求进行满足，对情景教学模式进行开展，能够对学生学习美术的兴趣进行充分的激发，从而确保对小学美术的教学质量与效果进行大幅度的提高。

在小学阶段是培养学生审美意识、思维模式等极其重要的时期，而且在小学的教育教学过程中，小学美术课程能够对学生发现美、欣赏美的思想进行有效的培养，所以小学需要极其重视小学美术的教学，从而对学生的审美能力进行大幅度的提高。同时在小学美术教学中的核心素养主要是指，通过美术教育培养学生成为高质量的人才，但是小学阶段的学生年龄较小，自我的约束力与管理能力较差，无法集中注意力对美术课程进行学习。因此教师需要对小学美术的教学方法与观念进行改变，确保在教学中对情景教学模式进行应用，从而对学生的核心素养进行有效的培养。

1 核心素养时期小学美术的教学

现阶段随着我国不断深入实施的新课改，促使我国的教育教学对核心素养越来越重视，逐渐进入核心素养时期，导致教育不仅需要向学生传授知识技能，也需要对学生进行改造，确保教会学生学习，不断对学生的自我生存能力进行培养。但是在小学美术传统的教学过程中，教师一般都是对知识技能进行讲解，导致学生只能够对知识进行被动的接受，会对学生学习美术课程的兴趣造成影响，不断对小学美术的教学效果进行降低，从而无法对学生的综合素质进行有效的培养。因此在核心素养时期，小学美术课程的教育主要是，向学生对学习美术的方法进行传授，促使学生能够对美术知识进行深入的理解与掌握，不断对学生运用美术知识的能力进行提高，确保对学生发现美、欣赏美、创造美的能力进行提高，从而更加利于学生运用艺术的手段，对问题进行有效的解决。

2 在小学美术教学中对情景教学美术进行应用的作用

情景教学主要是指教在教学过程中，教师通过对情景进行创设的方式，对一个轻松愉快的学习氛围进行营造，不断對学生的注意力进行吸引，促使学生能够对相关的知识进行掌握，而且在我国新课改的趋势下，情景教学模式不断被学校的教育教学进行广泛的运用。同时在我国小学美术的教学过程中，因为老师的课时较多、学生较多、教学时间有限、学生之间存在的基础差异等问题，导致我国大部分的小学美术教育都存在“中国式画苹果”的教育情况。所以在核心素养时期，将情景教学模式融入到小学美术教学中，教师通过对相应的情景进行设计，能够对学生学习美术课程的兴趣进行充分的激发，确保学生能够对美术知识进行更好的理解与运用，从而逐渐在小学美术教学中，对学生的核心素养进行有效的培养。同时在核心素养时期，在小学美术的教学过程中，对情景教学模式进行运用，能够对新课改的需求进行充分的满足，不断提高学生的核心素养，从而实现学生全面、健康的发展。

3 小学美术核心素养时期的情景教学模式

3.1 教师通过使用多媒体，对情景教学模式进行开展

现阶段随着我国社会不断对网络信息技术进行大力的推广，促使网络信息技术在人们的生活与工作中，具有极其重要的作用与意义，而且在课堂教学过程中，对多媒体技术进行应用属于时代发展的必然趋势。同时美术属于一种视觉艺术课程，对于美术课程的教学，核心素养主要是指图像的识别，所以在小学美术的教学过程中，教师对多媒体技术进行运用，能够对教学方式进行调整，通过对相关的图片教学播放，能够对学生的注意力进行吸引，从而为学生提供一种全新的视觉享受。并且在小学美术的教学过程中，美术教材中大部分的内容都具有配套的图片，但是被美术课程篇幅的影响，导致教材上只有较少的图片，图片甚至十分的小，极其不利于学生对其进行观察。

由于每一件美术作品都具有一定的价值与意义，为确保对学生的视图范围进行扩大，以及对学生读图的能力进行大幅度的提高，教师需要对相应的教学情境进行设计。例如教师在对《走进新天地》的内容进行教学时，主要的教学任务是引导学生了解不同的绘画材料，以及不同的画面效果，从而确保学生能够在实际的绘图过程中，对这一概念进行良好的运用。因此在小学美术实际的教学过程中，教师可以将全班的同学划分为若干个小组，通过网络对各种典型的图片进行收集，促使在课堂教学中能够利用多媒体技术，对相应的生活图像进行播放，不断对学生的注意力进行吸引，教师不仅需要引导学生对图片进行观察，以及找出图片中所使用的色彩与绘画材料，也需要引导学生使用所找出的颜色与绘画材料，绘制自己的个人图画。

教师在小学美术的教学过程中，可以通过对学生感兴趣的歌曲教学播放，不对轻松愉快的学习环境进行营造，能够对学生的学习压力进行有效的缓解，促使学生能够更加积极主动的对绘画活动进行参加。同时教师通过将情景教学的模式，在小学美术教学过程中融入，能够对课堂教学的内容进行丰富，不断对学生学习美术的积极性与热情进行充分的激发，确保对学生感受与运用色彩的能力进行培养，以及对学生的美术素养进行大幅度的提高，从而对学生的综合素质进行大幅度的提升。

3.2 教师在课堂教学过程中，需要对叙事情景进行创设

因为在小学美术课程的教学过程中，教师不管讲解哪一课程的内容，都可以通过对叙事情景进行创设，主要是通过对一段音乐、视频进行播放，以及做游戏、讲故事等形式，在特定的教学情景中对学生进行引入，不断对学生的注意力进行吸引，而且教师需要引导学生，思考与分析教学情景中的相关问题，对解决问题的方法进行寻找，促使教师通过这种方法，能够对学生理解与记忆美术知识进行强化。所以教师通过对叙事情景进行创设，能够对学生的审美意识进行有效的培养，促使学生能够具有对美术进行表现的技能，从而更加利于学生在实际的美术活动中，对自身的美术技能进行充分的体现。

例如教师在对《墙》的内容进行讲解时，教师可以通过对叙事情景进行创设，教师在网上对与泥塑作品有关的视频进行下载，在教学过程中对其进行播放，促使学生能够通过观察视频，大致的了解泥塑作品的概念、制作步骤、注意事项等。同时在教师需要引导学生学习泥巴相关的内容，而且教师在讲解结束之后，可以带来学生进入大自然进行观察，促使学生能够结合自己的喜好，通过使用身边的素材，对泥巴造型设计的训练进行参与。并且在学生实际的操作过程中，教师需要对其进行适当的指导，以及鼓励学生进行大胆的操作，促使学生能够更加自觉的亲自体会，对学习美术的乐趣进行感受，能够不断对学生的美术知识进行丰富，从而对学生的艺术素养进行有效的培养。因此在小学美术的实际教学过程中，教师通过对叙事情景进行设计，能够对学生学习美术的兴趣进行充分的激发，促使学生能够积极主动的对美术教学活动进行参加，从而对小学美术的教学质量与教学效率进行大幅度的提高。

4 结束语

综上所述，在我国新课改的趋势下，社会与学校越来越重视学生核心素养的培养，促使我国教育教学时期逐渐进入核心素养时期，导致我国小学美术课程的教学，为确保对核心素养的教学要求进行充分的满足，需要不断对自身的教学方法与教学理念进行创新，确保对学生的核心素养进行大幅度的提升。所以在小学美术的教学过程中，教师通过对情景教学模式进行应用，对相应的教学情景进行设计，能够对学生学习美术的兴趣与积极性进行充分的激发，促使学生能够积极主动的对美术课程教学活动进行参加，不断对美术的相关知识与技能进行深入的了解，确保对学生的审美能力进行大幅度的提高，以及对学生的动手能力进行有效的培养，从而对学生的综合素质进行大幅度的提升。

（作者单位：宁波市江北外国语学校）