小学数学四年级“小数的意义和性质”练习设计

李玉芝

针对于小学四年级学生而言，教师在对其开展小数意义与性质的教学活动时，应该为学生创设良好的学习环境，使学生得以在和谐、宽松的氛围中开展学习活动。笔者结合自身多年教学经验，在对小学生开展数学教育教学活动时，培养学生的数感能力，只有这样才能使学生充分掌握数学知识，在练习数学习题时才能有良好的数学思维能力。基于此，本文主要内容针对小学数学四年级学生，设计了有关小数意义与性质的练习习题。

针对于小学四年级学生学习特性来看，在开展小数意义与性质教学活动过程中，只有使学生对于数量形成较好的直觉，才能使学生进一步掌握有关小数性质以及意义等相关知识点，除此之外，教师在对学生开展教育教学活动过程中，还应该注意对知识点的内容进行练习设计活动，以便能够使学生在开展练习活动过程中，通过猜测、验证、实验等步骤掌握知识点，丰富学生自身知识素养。基于此，本文主要内容研究有关小学知识中小数的意义与性质练习设计具有十分重要的现实意义。

1 类比体验，使学生在生活体验中进行练习设计

想要有效提高小学生的数学素养，教师不光要有效提高数学课堂的质量，还要针对课后练习进行合理的设计，使学生得以通过课后练习对自身数学知识查漏补缺，强化对数学知识点的掌握。基于此教师在开展有关小数的意义与性质练习设计工作时，可以通过类比体验法，结合实际生活情况，将小数点的相关知识与生活经验相联系，最终使学生明白小数点在现实生活中的意义以及重要性，激发学生对小数点的学习兴趣。

例如，教师在对学生传授有关小数意义这一知识点时，可以对学生开展以下练习设计。

图1：儿童与钱币的类比示意图

如上图所示，教师在为学生传授小数意义这一知识点时，可以通过多媒体设备，向学生直观的展示相关练习图，使数学知识与实际生活相联系，充分调动起学生的学习积极性。随后，教师向学生布置这样一道练习题。

请同学们结合图片内容，分别指出此枚古钱币它的厚度为2.4（）、重39.98（）、高0.52（），让学生分别在括号中填上相关单位。

众所周知，知识来源于生活而又服务于生活，想要使学生充分掌握数学知识，那么教师可以利用学生在实际生活中的经验，使学生在括号中填上相应的答案，并且在与学生互动交流的过程中，使学生明确2.4（cm）、重39.98（kg）、高0.52（m）的实际意义。在设计此练习题的过程中，如果图中没有儿童与钱币做出比较，那么最终会导致学生无法正确判断钱币，学生只有结合自身实际生活经验才能对相似事物进行比较，明确小数不一定表示数量较小这一概念。教师通过此练习题，可以将小数的意义蕴含在习题中，使学生自行对其进行感悟，用数学思维进行观察与探究，感受小数在实际生活中的应用。

2 归纳比较，使学生在数学实践中领悟小数的性质

教师在开展习题设计活动时，想要促使学生对小数性质进行领悟，可以对其开展实践教学活动，使学生得以在实践中学习知识、理解知识。针对于小学四年级的学生而言，其自身具有好表现、好动的特质，因此，教师在设计练习过程中，應该满足学生以上心理，以便提高学生的课堂注意力，激发学生对于小数知识的学习动机，使小学生通过归纳比较的方法对小数性质进行掌握。例如，教师在向学生传授有关小数性质这一教学内容时，可以设置以下练习。

让学生利用课余时间前往超市选择自己喜爱的五件单品，分别记录其价格，再分别计算买十件、一百件、一千件相同物品的价格需要多少钱？通过对计算结果的比较你能明白什么、

教师可以让学生分组展开讨论，教师要在一旁进行有力引导，在与学生共同互动中对这一问题进行总结：

乘以进率（小数点向右）

高等级单位的量                 低等级单位的量

除以进率（小数点向左）

通过设计以上练习题，使学生从实际生活中入手，让学生思考小数点变化为实际数量带来的影响，进而加深其对小数性质的理解，使学生得以在生活中理解数学、应用数学。

3 结语

在对小学四年级学生传授小数性质与意义这一知识理论时，教师可以通过设计练习加深学生对知识的理解能力与掌握程度，但是在此过程中，教师要在设计练习过程中，充分结合小学生的实际生活，要突出习题设计的系统性、科学性、合理性等，除此之外，还要培养学生在生活中应用数学知识的能力，以此加深学生对数学知识的应用能力，为提高学生自身的数学素养打下基础，帮助学生构建自身完善的数学知识体系。

（作者单位：宿州市萧县孙圩子马庄小学）