“互联网+”时代高职会计教学模式的改革与创新探究

石鑫泽

摘要：高职教育在国内当代化社会不断发展的环节中慢慢受到广大人士的注重，关键在于高职院校可以培育出高品质、高能力的人才，让其变成各行各业所需要的中坚力量。“互联网+”领域的逐渐延伸也推动着所有产业在进行相关工作时都要契合社会的要求开展某种程度的改变。以高职院校会计授课而言，不止应该在授课方式上完成改革，还应该加强有效创新，培育出理论知识和实践能力兼顾的会计人员。基于此，本文就“互联网+”时代高职会计教学模式的改革与创新进行分析。

关键词：“互联网+”;高职;会计教学模式;改革与创新

以往的会计授课更加重视会计核算，这在其余高职院校甚至是大多数高校来说都是很大的授课问题。尽管重视核算无可争议，然而却并未保持理论知识与实践技能授课比例的平衡。在整个“互联网”的大背景下，高职院校会计授课就应该将改革与创新为主，培育学生自身的综合素质，让其能够借助自己的学习体系，来充实社会教育的具体需求。为此，笔者将结合多年的教学经验，对高职院校会计授课方式的改革与创新开展研究，以供大家借鉴参考。

1 创新教学模式

正确的授课模式是增强学生自身专业能力的前提。以往的授课方式太过于重视理论内容的讲解，学生通常无法接受，并且学生也不能切实体会到互联网大环境的特点。所以，老师应该改革授课模式，強化学生对互联网的认识。首先，老师就应该和学生转换角色，把学生当做课堂的主体，老师只要扮演好辅助者就可以了。其次，授课方式把以往的“一言堂”形式彻底转换为老师和学生一起学习的方法。老师就能够把重要内容直接告诉学生，同时按照学生实际学习情况划分成多个小组，让他们提前开始预习，随后在课堂上对知识开展讲解，老师再完成评价和指导。此种方式切实可以深化学生对理论内容的掌握，并拉近老师和学生之间的距离。最后，老师则需要借助互联网的特点开展授课，比如，使用新媒体技术、移动设备、数码设备等等来进行教学，就能够把理论性较高的知识变成具体、形象的视频或者是影像，让学生在课堂上就可以掌握会计知识的本质与概念。

2 调整课程设置，添加实践课程

调整课程设置以前老师应该制定出正确的授课任务，按照如今“互联网+”时代的具体要求，授课任务可以将学生所拥有良好的会计、管理与评估方面为主。随后，老师则要按照此任务设立有关的授课课程。这当中理论类的科目应该要包括会计核算学、会计管理学以及财务管理学等等。课程比例应该要侧重于核算学与管理学。而实践类的课程安排应该要和理论类的课程一样，来强化学生自身的实践能力。因此，老师就能够搭建出实训场所和打造实训模型等等办法来开展实践授课。首先，高职院校就可以和各大公司达成合作，为学生提供大量的实践空间与机会。让学生自身财务管理层面的实践操作能力有所提升，学生也必定会由此接触到实际的账目，从而知晓“互联网+”背景下会计工作过程中的具体情况。除此之外，老师就要借助沙盘模拟等等模式，让学生在学校内也可以体会到真正的企业运营环境。让他们在短短的期限内就可以对公司多年的运用状况进行模拟。从而明确公司在互联网大背景下的发展前景，并可以了解到从事会计工作所需要具有的条件。

3 构建健全的考评体系

完善的考评制度可以切实检测学生实际的学习状况，借助调查研究表明，大多数高职院校仍旧采用老旧的考试体系，对于不是很重要的课程则利用开卷测验或者是论文检测的方式，而对于会计核算等等十分重要的课程，则会采用闭卷考试的方式。此种模式就会让学生产生投机取巧的心理，在课堂上不能认真学习，在考试开始前却着重背诵重难点知识，学生学习效果自然不会获得提升。并且，在老师开展点评的时候，点评语言也往往不会十分公正，而一些老师会受到主观意识的操控，所以就不能做出真实的点评，老师更是不能知晓课程的不足之处或者是学生实际的学习情况。所以健全考评机制就在会计授课中变得非常重要。而老师若是想真正改善这一情况，就要和院校有关人员沟通与交流，制定出完善的考试方法。

4 结语

总而言之，“互联网+”时代的不断发展对于高职会计专业学生的标准也有着一定的提升，学生应该要了解各种方面的知识。其在对理论知识进行学习的同时，还要增强自己的实践能力，知晓会计岗位工作的所有内容，提高学生专业素质。

参考文献

[1]汤文思，柳树玲，“互联网+”时代高职会计教学模式的改革研究[J].课程教育研究，2019（52）： 38-39.

[2]李昕英，“互联网+”时代高职会计教学模式的改革与创新[J].纳税，2019，1 3（25）：44-46.

[3]张晓玲，“互联网+”时代高职院校会计教学改革与创新[J].财会学习，2019（19）： 209+211.