诗词雅韵 教学高效

孟文暖

教育部日前通知，从2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统编版教材。新教材中增加了古诗文的比重。古诗文是中华传统文化的瑰宝。在小学教学中，古诗文教学一直秉承“背默记”的传统模式，由于时代的差异，很多小学生难以理解古诗词的内容，难以提起学习古诗词的兴趣。教师要采取多样的方式，让小学生体会到古诗词的魅力，从而自主学习古诗词。

一、“画”出古诗词的美

古诗词具有画面美。古诗词是集朗诵、回话、音乐等艺术形式于一体的文学艺术。许多古诗词内容本身就是一幅画。

如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，便让读者联想到一枝小荷悄悄地露出一个嫩芽，如一个耐不住寂寞的孩童，迫不及待地伸出头来看世界。一只小小的蜻蜓轻轻地落在上面，与荷花相依相偎。这样的画面是我们生活中常见的情景，如果教师在教学中，以图画的形式或者让学生画出自己的理解与感受，学生就能更好地感受到诗词中的美感，自然就会很容易背过诗词。

再如“大漠孤烟直，长河落日圆”，苍茫大漠，青烟之上，黄河边上，落日浑圆。大漠的浩瀚情景便出现在了我们面前。我国古代许多著名的诗词名家也是著名的画家。他们追求的“诗中有画，画中有诗”正是我国古诗词的重要境界。如此教学，学生必然会感受到古诗词中的“美”，从而爱上古诗词。

二、“诵”出古诗词的美

《语文课程标准》中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”古诗词中，不管是绝句、律诗、词、曲，都有自己的韵律规则。古诗词重在朗读，读中可感受其内容美、意境美、韵律美等。

如读李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”因为诗句都是五个字，且一二四句的末尾字“光”“霜”“乡”，都有同样的韵脚“anɡ”，所以读起来顺口动听。

在古诗词诵读中，教师也采取多样的阅读形式，如教师泛读、配乐朗读、谜语猜读、学生自读等。对于一些经典的诗词，教师可采用泛读的形式，声情并茂、语调铿锵，感染学生，使学生获得美感。对于一些诗词，如《苔》《墨梅》等，教师可借鉴央视《经典咏流传》节目的形式，变诗词为歌曲，以传唱的形式来学习古诗词，更能感染学生。还可以采用谜语让学生猜读，激发学生学习兴趣。如《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这首诗便可让学生读后，猜猜写的是什么，从而吸引学生阅读、背诵古诗词。

三、“改”出古诗词的美

小学生的想象力充满了神奇色彩，教师在教学古诗词时，可开展“我是大诗（词）人”活动，让学生改写诗词，增加参与感和积极性。如教学李白的《春晓》，有学生对古诗进行改写，提高了课堂的趣味性，学生们积极参与课堂，认真思考，努力发挥才智，改写诗句，课堂效率取得了事半功倍的效果。

总之，在课堂教学中，教师要采用丰富多彩的形式，让学生在畫、诵、改中体验到诗词的美，激发诗词学习的兴趣，感受中华传统文化的魅力。